如何在初中物理教學中進行科學探究

黃榮勝

摘要：課程改革的逐漸深入，實現了我國教學事業(yè)的快速發(fā)展，教學質量也得到了進一步提升。但是，這也賦予了學校教學更高的要求，對于初中物理教學而言，如何培養(yǎng)學生的科學探究能力，提高他們的綜合素質成為擺在初中物理教師面前急需解決的問題。基于此種情況，筆者對在初中物理教學中進行科學探究的方法進行了深入地分析和思考，并提出了自己的幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

關鍵詞：初中；物理教學；科學探究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0259-02

在高舉素質教育大旗的今天，人們越來越意識到素質教育的重要性。為了迎合時代發(fā)展的需求，學校教育也正在向著素質教育方向邁進。初中物理教學作為初中教育的重要分支，承擔著提高學生物理能力的重擔，作為實施素質教育理念的有效途徑，我們應給予初中物理教學足夠的重視。本文以探究性學習概述及其重要意義作為文章內容的切入點，并對在初中物理教學中進行科學探究的有效路徑進行了詳細地闡述。

1.探究性學習概述及其重要意義

探究性學習的最終目的就是為了使科學研究領域的學習模式能夠融入到初中物理教學的過程中，通過情境演繹法的應用，讓學生在學習的過程中能夠像科學家一樣對知識進行是深入研究和學習，從而真正掌握物理知識學習方法和其本質規(guī)律。探究性學習方法的應用能夠讓學生真正體會到對物理知識進行探究的樂趣，正確把握物理學科思維方法，提高學生學習的技巧、能力。探究性學習的關鍵之處在與探究的過程，并不是最終的結果，也就是說，這種模式更重視對資料和數據的收集以及對結果進行評論，而不是把學習重點放在繁瑣的計算過程。和傳統初中物理教學那種灌輸式的教學模式相比，探究性學習方法更強調讓學生了解物理學科的本質，和學生在進行探究時的參與感。

2.在初中物理教學中進行科學探究的有效路徑

2.1 與時俱進，積極探索新的教學模式。新課程改革的逐漸深入，提高了教師對物理學科本質的認知水平，他們更重視學生對參與到學科探究的過程，并要求他們能夠對通過討論、實踐，深入了解物理學科的規(guī)律，并提出相關的知識論點，降低學生在學科知識、技能等方面的要求，但是，卻向著素質教育方向逐漸靠攏。初中物理教師應積極探索新的教學模式，通過有效的引導，提高學生參與課堂學習的積極性，凸顯出學生學習的主體地位。

2.2 提出問題，采用情境教學法。開展探究性學習的重要目標之一，就是實現學生從被動接受學習到主動學習的方向轉變。教師應發(fā)揮出自己的引導作用，讓學生能夠在學習的過程中提高他們發(fā)現、提出、分析、解決問題的能力，從而使他們能夠真正了體會到物理學科的魅力所在。教師應充分扮演好學生學習引導者的角色，鼓勵學生從日常生活中發(fā)現物理問題、規(guī)律。比如，在學習到《科學探究：聲音的產生與傳播》時，可以運用多媒體技術，讓學生在課堂上聽到生活中的各種聲音，在將學生的學習興趣充分調動起來之后，學生就會對聲音的傳播有了更為深入的了解，實現了物理教學課堂質量的進一步提升。

2.3 大膽質疑，提高學生發(fā)現問題的能力。生活中存在很多的物理現象，但是，很少有學生會對這些現象進行深入地分析，甚至選擇忽視不見。因此，為了能夠更好地開展探究性學習，教師應鼓勵學生深入生活，將生活中的事物和物理知識進行緊密地結合，提高學生發(fā)現問題的能力和辨別能力，從而使他們能夠對有關因素和無關因素能夠進行正確地區(qū)分。同時，教師還應給予學生足夠的個人空間，讓學生可以結合自己的個人興趣和愛好，激發(fā)他們對物理現象進行設想、猜測的欲望，從而為下面的學習夯實牢固的基礎。

2.4 客觀評價，提高物理教學實效性。教師應對學生的表現進行仔細、認真的觀察，積極感知學生的興趣點和好奇點，結合他們的實際情況和認知能力來開展教學活動。同時，教師還應對學生在探究過程中的表現進行及時、客觀的評價，對他們的優(yōu)良表現進行表揚，對他們出現的問題及時進行指導和糾正，保證物理教學的實效性。此外，教師還應要求學生對自身的探究活動進行回顧和總結，促進他們自省能力的提升。

2.5 循序漸進，掌握科學的教學方法。對于初中階段的學生來說，他們的觀察能力、思維能力已經初步形成，但是，他們的分析能力和總結能力依舊不夠成熟。因此，教師在開展探究性教學的過程中，應采用循序漸進的方式，使教學內容逐漸地深入，讓學生能夠更好地適應到探究性學習中。同時，教師還應準確進行自我定位，打破傳統教學模式的束縛和藩籬，真正認識到學生在探究性方法中的重要地位，而教師起到的是輔助性作用，從而將探究性學習真正落實到初中物理教學的各項環(huán)節(jié)中去。

3.結束語

總而言之，通過深入了解科學探究方法在初中物理教學中的有效應用路徑來實現教學質量的進一步提升是具有一定的現實意義的。雖然，現階段在開展相關工作的過程中還存在著一定的問題，但是，只要教師積極探索新的教學模式，轉變工作理念，拓寬教育領域，樹立以學生為本的原則，突出學生的主體地位，并將素質教育理念貫穿在日常教學的始終，只有這樣，才能降低學習難度，實現學生的全面發(fā)展。

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