淺談如何提高小學數學課堂教學的有效策略

劉春旭

摘要：在實踐新課程標準的過程中，作為教師的我們，都希望按照新課程標準的理念來追求一種理想的課堂教學，向課堂要效率，但要具體說出什么是理想的課堂，這真是一個難題，還是從教學的實際出發吧。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0243-02

本文試圖從以下三個方面，對提高小學數學課堂教學效率這個問題，提出幾點自己的思考：1、提高課堂教學設計的有效性 2、優化教學過程3、和諧的師生關系。我們數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平、勇于實踐，敢于創新，踐踏實實地上好每一堂數學課。

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的效率。課堂教學效率就是師生在單位時間內完成的教學任務。通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標。向課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標。本文試圖從深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等三個方面，對提高小學數學課堂教學效率作了以下幾點的思考：

1.提高課堂教學設計的有效性

1.1 關注導入。新授課的導入環節，像一臺戲的序幕，安排的好，就能達到事半功倍的效果。常言道："好的開始是成功的一半。"因為一堂課的導入是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中表現，它熔鑄教師的智慧，閃爍教師教學的風格。

1.2 創設良好的數學學習情境。"讓學生在生動具體的情境中學習數學"是新課標的一個重要理念。新教材特別注意選取生動有趣、密切聯系兒童生活的素材，精心設計了課題的情境圖和單元主題圖，體現了"數學問題生活化"的理念，以利于新知識的引入或發現問題。教師也可以根據教學的需要和學生的實際，從學生身邊的事物和現象中選取素材，創設新的教學情境，使學生不僅感受到生活中處處有教學，而且能激發學生認識的需要，學習的興趣和探究的動機。

1.3 注重練習設計，關注全體學生。在熟悉的生活情境中學生輕松愉快的學習，但每個學生存在著個體差異，怎樣使全體學生在課堂上都能得到有效地學習，是提高課堂教學有效性的一個重要問題。目前筆者正在研究"三個層次練習"，即："基礎練習"，"鞏固練習"和"拓展練習"。其中"基礎練習"是與例題的形式完全一樣的練習，面向全體學生，使學生在課堂上所學的知識得以鞏固，尤其是對于學習有困難的學生，在做這部分練習時可以幫助他們加深理解，達到熟練掌握的目的。而且堅定了他的學習自信心，又為他們解決稍有難度的題打下了基礎。"鞏固練習"是與例題有所不同，稍有難度的練習，學習有困難的學生剛解答了基礎題，稍加努力就可以完成，中等的學生可以通過自己的努力獨立完成。學習比較好的學生此時的思維將更加活躍，因為他們要快速解決這個層次的練習也不是十分輕松地了。每節課的重點就在于解決"鞏固練習"。這是要求大多數人都應掌握的層次，也是聯系不同程度學生思維的紐帶和橋梁。"拓展練習"則難度較大，富有挑戰性，教師根據教學內容和學生思維狀況適當處理，盡量使有困難的學生和中等生也能夠夠得著，受啟發，又使優秀生有所得，進而訓練學生思維的創造性和靈活性。

2.優化教學過程

提高小學數學課堂教學效率，優化教學過程是關鍵課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。教學過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導，使數學課堂教學真實有效。

2.1 優化教學目標。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。"新課程"要求面向每一個學生，特別是有差異的學生。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。如在教學算法多樣化時，要求能力弱一些的學生只要掌握基

本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。

2.2 優化教學手段。教學手段是實現教學目標的主要措施，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極主動參與學習。如把"靜止"的內容變為"動態"的形象，增強教學效果。

3.和諧的師生關系

提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動地參與學習。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

3.1 充分了解學生。《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面都得到進步和發展。因此，充分了解學生，對于提高數學課堂教學效率至關重要。

3.2 營造民主化的師生關系和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態語言。如"你的想法很獨特，大家可以來討論一下"。假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定："你的問題很有價值，老師很重視。"有效的評價既能指明優缺點，又是激勵學生學習的力量。

綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是從深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。