技工院校學(xué)生口語能力培養(yǎng)初探

眭樺?朱煉

摘 要：語文教學(xué)的目的是對學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，而“說”是最基本的，說的功夫差不多了，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了。眾所周知，技工院校的學(xué)生很多來自農(nóng)村，地方性的方言、口音比較重，因?qū)W習(xí)成績差而導(dǎo)致的自卑、內(nèi)向更讓他們不敢表達(dá)。因此，從技校生自身的發(fā)展來看，在語文課上進(jìn)行口語訓(xùn)練十分必要。本文針對技校學(xué)生的口語現(xiàn)狀，提出了一系列可行的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：技工院校 口語能力 培養(yǎng)初探

在現(xiàn)行的技工院校語文教學(xué)中，大部分教師都很重視書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，對口語能力的培養(yǎng)卻不夠重視。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)口語交際能力，不僅體現(xiàn)了語文新教材改革的全新理念，而且符合語文課程的言語性和工具性特征，對學(xué)生口語能力的全面發(fā)展大有裨益。

一、學(xué)生口語能力的現(xiàn)狀

1.學(xué)校不重視

長期以來，很多學(xué)生和家長都認(rèn)為，技校是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的地方，對于像語文這樣的基礎(chǔ)課都抱著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，而學(xué)校為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)技能，也相應(yīng)縮減了語文等基礎(chǔ)課的課時(shí)，使得語文教學(xué)不斷地被邊緣化，口語能力的培養(yǎng)更是無從談起。

2.學(xué)生口語表達(dá)能力欠缺

在近十年的技校語文教學(xué)生涯中，筆者有幸接觸到各個(gè)層面的學(xué)生，這樣特殊的經(jīng)歷使筆者對學(xué)生的口語交際能力有一定的認(rèn)識。他們有的說話結(jié)結(jié)巴巴，不敢看人；有的一上講臺就臉紅，手足無措；有的胡亂表達(dá)，甚至忘詞；有的普通話中夾雜濃重的地方口音等等。如此種種都說明學(xué)生口語水平不容樂觀，口語能力亟待提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語能力的方法和措施

1.明確課標(biāo)要求，立足教材

語文新課標(biāo)中明確規(guī)定：技校生課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法；具有一定的演講能力，能夠在脫稿的情況下作2分鐘的演講；能夠在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，對相關(guān)質(zhì)詢進(jìn)行答辯，內(nèi)容充實(shí)正確，表達(dá)流暢自然。可見口語教學(xué)應(yīng)該作為教師課堂教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。筆者認(rèn)為目前通用的教材勞動(dòng)版《語文》課本就是一本現(xiàn)成的訓(xùn)練教材，里面有大量可以作為口語訓(xùn)練的內(nèi)容。只要語文教師能夠積極鉆研，深入挖掘，提高重視，就一定能提高學(xué)生的口語能力。

2.提高口語能力的方法和措施

找到合適的教材之后，接下去教師就要想辦法如何樹立學(xué)生的自信心，使得學(xué)生愿說、敢說、能說了。可以從以下幾個(gè)方面做起。

（1）大聲朗讀課文。古語云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在筆者看來，朗讀要重視以下三方面。一是要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀。學(xué)生們有的平舌翹舌不分，有的前后鼻音不分，有的n、l不分，筆者都逐一糾正，不厭其煩反復(fù)指導(dǎo)。二是注重朗讀技巧指導(dǎo)。筆者從網(wǎng)上下載《荷塘月色》《再別康橋》等美文的配樂朗誦，讓學(xué)生反復(fù)傾聽和感受，注意朗讀技巧諸如抑揚(yáng)頓挫、重音等的掌握。三是讓學(xué)生多訓(xùn)練。如教材中有一篇散文《好雪片片》，意境深遠(yuǎn)，很適合學(xué)生通過深入細(xì)膩的朗讀來理解文章的意蘊(yùn)。筆者就在班級開展朗讀比賽，看誰讀得準(zhǔn)確生動(dòng)，感情到位。

（2）創(chuàng)設(shè)口語情境。在平時(shí)教學(xué)中，筆者經(jīng)常模擬各種場景，激發(fā)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的口語鍛煉。如學(xué)到《項(xiàng)鏈》這篇課文，在分析主人公瑪?shù)贍柕碌娜宋镄愿駮r(shí)，就不斷啟發(fā)學(xué)生，瑪?shù)贍柕鲁藧勰教摌s、拜金主義等需要批判之外，還有其他可以肯定或值得學(xué)習(xí)的地方，比如和丈夫一起面對困難的勇氣、甘愿承受十年還債的艱辛等等。在筆者的不斷啟發(fā)之下，學(xué)生們大都會積極發(fā)言，在這樣的氛圍中，不知不覺也就鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（3）開展班級演講。從事口語教學(xué)工作的教師都有這樣的體會，指令性口語訓(xùn)練要經(jīng)常開展，形成一種良好的習(xí)慣，給每一位學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會、鍛煉的場合，只有這樣才能達(dá)到全體動(dòng)員、各個(gè)過關(guān)的目標(biāo)。這幾年來，筆者在任教的每個(gè)班都開展課前2分鐘演講，幾乎不間斷，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)有一定的作用。當(dāng)眾演講才是顯示真功夫的時(shí)候，思維是否敏捷，口齒是否伶俐，表達(dá)是否通暢，這全是需要注意的。

總之，提高學(xué)生口語能力的方法和措施有很多，在筆者的教學(xué)生涯中，也從不間斷的口語訓(xùn)練中體會到學(xué)生口語能力提高的喜悅。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，口語交際的能力越來越重要。在以后的教學(xué)中，口語教學(xué)的實(shí)踐與探索將成為筆者的工作之一，筆者將會為全面提高學(xué)生口語能力而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司.技工院校語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：中國勞動(dòng)社會保障出版社，2010.

[2]張淑娟.口語交際教學(xué)的基本原則和途徑[J].語文學(xué)刊，2005（2）.

[3]宋冬梅.淺談技校語文教學(xué)中口語能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2011（2）.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江技師學(xué)院）