論手工藝術融入中學課堂的策略研究

作者簡介：趙洋，河南師范大學美術學院2014級學科教學（美）研究生。

摘要：隨著社會文化經濟的日益發展，藝術的種類衣越來越多，手工藝術作為其中的一部分，并對美術基礎教育有一定的影響力。手工藝術可以培養學生審美能力、創新精神，提高實踐能力，是一種不失為行之有效的教育形式。

關鍵詞：手工藝術；美術教育；審美；創造力

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0042-01

手工，就是工藝、勞作、美工。隨著時間的推移，發展為工藝美術。當手工藝術融入到中小學課堂中，可以提升學生的能力培養和綜合素質，其中也發揮著重要作用。

一、手工藝術對中學美術教學的審美素質教育

手工藝術課是美術教育中的一門特色學科，也是創造美和發現美的結合體，現在的學生普遍具有好動好奇的心理特點，抓住他們這一特點，引導并培養學生對美術的興趣與愛好，并主動參與進美術教育活動中來。在教學當中，也要培養學生的愛美之心。有句俗話說得好，“愛美之心，人皆有之”。這就是說人人都有一顆愛美之心，在愛美之心上培養學生的審美意識，體驗美的樂趣，審美能力是與生俱來的。如教師可以找一些具有不同風格的手工作品，吸引學生的目光，使學生沉浸在美的氛圍中，教學生如何制作，并啟發引導學生制作出具有自己風格獨一無二的作品，這些作品可以裝飾周圍的生活環境，更好的利用起來，讓學生自己動手制作，激發興趣。

手是人身體的一部分，是重要的感覺器官，通過手可以獲得更多外部的信息，這些可以促進大腦積極活動。學生的大腦在運動的同時，手工制作出不同的作品，考慮作品的審美意識，培養審美能力，制作過程中可以使學生手腦并用，身心皆動，體驗審美的樂趣。在手工制作一個作品，每個學生的想象力都是不同的，沒有統一的標準，學生可以自由創作想象中的作品，每個作品都是有藝術價值的，可以形象的表達學生內心想法的作品。

當今社會屬于信息發達的社會，手工藝術已成為審美教育的一部分，也是藝術表達形式，手工藝術可以培養學生的創造力，提高學生的實踐能力，對實現審美教育具有重要作用。將學生的創新理念轉化成現實作品，學生之間可以相互學習，激發自身想象力，積極參與課堂活動，在原有的作品繼續創新，突破自我，創造出不同風格的作品。通過制作過程體驗美，美化自己身邊的生活環境，學生內心得到成就感，促進自信心的高漲。在課堂中，教師的引導也很重要，教師在演示作品的同時，制作過程步驟明確，力求每個學生能掌握到每一項步驟。建立良好的師生關系，教師應重視每個學生對美的不同理解，個性的差異，鼓勵學生大膽發揮想象力，教師與學生之間多加交流協作，調動學生的積極態度，提高學生對手工課的興趣，讓學生堅信只有動手做了，就是在創造美，對學生的審美素質教育起促進作用。

鼓勵和培養學生的全面發展，轉變教育觀念，樹立學生的審美素質教育觀念，提倡手工藝術融入中學生課堂中，激發學生的學習興趣。

二、提高手工藝術教育質量的策略

根據現在中學美術教學的實際情況，以手工課為基點，在教學實施的過程中運用的不是甚好，教師的整體素質也待提高，完善學校對手工教育的管理機制，以促進學生的實踐動手能力，堅持“以人為本”的特色理念，培養學生創造力，綜合力和心理素質，全面提高學生的素質。

為了提高手工藝術教育的質量，必須牢固樹立質量意識，一個很有充滿活力的手工藝術課程是很有必要的。在初中手工制作課的實施過程中我們發現，美術教師對該領域的教學了解還不夠深入，這就需要教師轉變對手工制作課的教學觀念，并運用到教學中去。首先，手工教學要以豐富學生的審美經驗為根本動力。審美經驗是人在各種活動中獲得的印象、感受及認識的總和，審美能力的提升是基礎美術教育的重要內容，手工制作課在創作過程中要注重培養學生對材料、對技術、對形式和諧美的處理和對藝術體驗的認識，由此豐富審美經驗；其次，以培養學生的動手能力為主導。實踐表明，手工活動能讓青少年的感知系統、情感系統、動作系統在一種愉悅的體驗中得到協調發展，有助于自身各種機能的發展和完善。最后，要以促進學生的創造思維為目標。

創造型的學生通常具備的個性特征十分突出，他們擁有者活躍的思維方式、喜歡獨出心裁并且有著強烈的表現欲望。鼓勵和保護他們的這些積極因素，除了可以發展每個學生不同的個性，還能夠促進美術教學的成效創作出別出心裁的作品。教師備課不僅要備知識、備技能還要備學生，了解和掌握初中生的心理特點，從而使每個學生都得到發展。要建立具有特色化的手工教育形式，需要教育的主管部在該課程設置的內容上、教學方法和教學評價上，給予學校和教師更多自主權和活動空間，合理的制定和規范手工教育的內容和目標，開拓教學的新范圍、新形式、新環境，將手工制作課程與新課改的理念相接軌，使得手工教育更具現實意義。

手工實踐創造離不開對事物的觀察，在教學過程中，教師要引導學生多看、多想、多感受，鼓勵學生運用多種不同材質的物品進行想象與創造，既鍛煉了他們的思維和創造能力、動手操作能力，又培養他們變廢為寶、因材施藝的意識。這樣啟發學生善于發現美并積極創造美，將生活化的事物與教學內容結合起來，以此來提高學生對手工知識的掌握程度和實際生活中運用美術的能力。

三、結語

在對手工制作課的教學應對策略探索的實踐研究中，也得到了一些收獲。提高了學生的創新思維和動手能力、轉變了學生的學習方式、培養了學生對美術學習的興趣以及豐富了學生的校園文化生活，讓學生學會美化生活、美化環境，以此來提高審美素養。同時增加在室外進行創作活動的內容，使學生獲得更加豐富多樣的體驗。

（作者單位：河南師范大學美術學院）

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