洗盡鉛華，回歸本真

敖紅霞

【內(nèi)容摘要】隨著語文課堂的返璞歸真和閱讀教學(xué)走向本真，語文課愈來愈呼喚“語文味”。

【關(guān)鍵詞】語文味 讀味 品味 寫味

“繁華落盡見真醇，鉛華洗卻見本真”，隨著語文課堂的返璞歸真，隨著閱讀教學(xué)走向本真，彌漫著“語文味”的語文課愈來愈成為人們心中強(qiáng)烈的呼喚，大有“為師不識語文味，教盡經(jīng)典也枉然”的興嘆！然則，何為“語文味”？程王崧舟在《好課三味》中細(xì)說道：“語文味表現(xiàn)在‘動情誦讀、靜心默讀的‘讀味、‘圈點(diǎn)批注、摘抄書作的‘寫味、‘品詞品句、咬文嚼字的‘品味?！背躺偬孟壬凇墩Z文課要教出“語文味”》一文中也提出了語文味主要包含三個要素：第一，要教出文體美和語體美；第二，要教出情感美；第三，要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字之美。概言之，語文味教學(xué)就是“美”的教學(xué)。

下面，筆者就如何使課堂飄溢醇香的“語文味”提出幾點(diǎn)教學(xué)技巧，以供交流探討：

一、書聲瑯瑯有“讀味”

張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”朗讀是語文教學(xué)最古老、最根本，也是最行之有效的教學(xué)方法，俗話說：“教學(xué)千法，讀為本”。因此，教師應(yīng)把“讀”作為開啟語言寶庫的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深情演讀，創(chuàng)造性美讀，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中走進(jìn)文本，走近作者，升華情感，從而讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。筆者在教學(xué)郭沫若的《雷電頌》時，就對學(xué)生的朗讀作了精心指導(dǎo)：

師：就讓我們化身為屈原，戴著刑具，身著玄衣，目含怒火，獨(dú)立寒江，滿腔悲憤地開始誦讀課文吧！讀至第9至11段時要讀得痛徹心扉，呼天搶地的恨；讀“光明呀，我景仰你，我景仰你”這部分語段時，要讀出“生之吶喊，靈之顫動”的強(qiáng)烈渴望；當(dāng)讀到“嬋娟她也被人押進(jìn)了龍門”時要有欲哭的調(diào)子，要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著。演讀時切記配合上相應(yīng)的語調(diào)、表情、動作。

在深情誦讀中，學(xué)生把握住了身受囚禁卻剛正不阿的屈原形象，聲音由先前的平和變得時而憂憤、時而高昂起來，而且讀得那么投入，那么動情，讀完后學(xué)生們臉上已滿是淚水。

二、咬文嚼字有“品味”

朱熹說過：“大凡讀書，須是熟讀，讀熟了自精讀，精熟后理自見得。如吃果子一般，劈頭方咬開，未見滋味便吃；須是細(xì)嚼嚼爛，則滋味自出，方始識得這個是甜，是苦，是辛，始為知昧?！闭Z文課的美就潛伏在語言文字的深處，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生咀嚼語言，推敲語言，品味語言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字精微隱秘的深處，反復(fù)體驗(yàn)文本的豐厚內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)力，特別是對一些“牽一發(fā)”而足以“動全身”的關(guān)鍵詞、句、段，要細(xì)讀細(xì)品，讀出文本的精氣神，品出文本的底蘊(yùn)和過人處，才能使之真正品出語文味，感受語文美。

例如，執(zhí)教《記承天寺夜游》時，我以“閑”字設(shè)疑，讓學(xué)生“咬文嚼字”，感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵和眾多信息，蘇軾的曠達(dá)本色便顯露無遺，躍然紙上。

“含英咀華品真味，吟詠體悟吸精髓”。語文課堂正因?yàn)橛辛诉@樣的咬文嚼字，語文的味兒才透過紙張的縫隙，彌散在孩子的心靈。

三、扎實(shí)練筆有“寫味”

語文學(xué)習(xí)，說到底其實(shí)是兩條腿走路，一條腿是讀，另一條腿是寫。讀和寫是相輔相成、相互促進(jìn)的，讀書若不評點(diǎn)，不批注，不摘抄，只算得是泛泛的讀書，難有深刻的獨(dú)特的領(lǐng)悟。我們在閱讀課上，要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生把圈點(diǎn)批注的獨(dú)特感悟?qū)懗鰜?，把自己喜歡的文段摘抄整理下來，逐漸讓精煉、優(yōu)美的表達(dá)內(nèi)化為自己的語言。

例如，在學(xué)習(xí)了《羅布泊，消逝的仙湖》一課后，我曾設(shè)計了這樣一道寫作訓(xùn)練：讀了這篇課文后，假想你就是那棵奄奄一息、不愿倒下的胡楊，你伸出求救之手在訴說著什么，請寫出此刻你最想說的話。有學(xué)生寫道：人類?。∏逍岩稽c(diǎn)吧！你們今日所做的一切，終有一日，大自然會一分不少的返還給你們！你們必將承受自己親手屠戮所釀造的惡果，那茫茫沙漠即將成為你們通往地獄的黃泉路；還有學(xué)生寫道：救救我們吧！救救大自然，救救我們共同生存的家園吧，更救救你們那一顆顆早已盲目的心啊……

寫作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，學(xué)生們一個個感同身受，有感而發(fā)，感情強(qiáng)烈，又富有啟迪，在訓(xùn)練中不知不覺地提升了語文素養(yǎng)。俗話說：“不動筆墨不讀書”，讀寫結(jié)合中語文味才顯得真真切切。

蘇霍姆林斯基曾說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！薄罢Z文味”的最終本質(zhì)是“詩意美感與自由境界”，“詩意美感”是語文教學(xué)的終極回歸，“自由境界”是語文味教學(xué)的生命指向，是生命的最高形態(tài)。因此，“語文味”是語文課堂的靈魂，富有“語文味”的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華文化的馨香，感悟言語世界的奧秘和真善美的真諦。

讓“語文味”在我們的課堂詩意地飄蕩吧，那樣定將創(chuàng)造出“面朝大海，春暖花開”的優(yōu)美意境！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 程少堂. 語文課要教出“語文味”[J]. 語文教學(xué)通訊，2001（8）.

[2] 王崧舟.《好課三味》.

[3] 王愛華、曹春華. 國內(nèi)“語文味”十年研究綜述[J]. 語文教學(xué)通訊小學(xué)刊，2011（11）.

[4] 程少堂. 程少堂講語文[M]. 語文出版社，2008.

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第三中學(xué)）