談分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

趙傳祥

【摘 要】 政治是高中教育體系中的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，做好政治教學(xué)工作是高中教育應(yīng)該落實(shí)的一個(gè)重要課題。分層教學(xué)法是一種遵循因材施教原則，尊重學(xué)生個(gè)體性差異的課堂教學(xué)模式，不僅符合新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而且能夠讓學(xué)生在教師的分層教育活動(dòng)中獲得科學(xué)評(píng)價(jià)，從而讓每個(gè)學(xué)生都成為周?chē)澜绲木哂歇?dú)特價(jià)值的積極創(chuàng)造者?；诖?，文章就分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用這一課題展開(kāi)探討與分析。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)法；高中政治教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-00-01

課程改革的深入，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生顛覆，“灌輸式、講解型”教學(xué)逐步向積極有效的自主式、引導(dǎo)式、開(kāi)放式教學(xué)轉(zhuǎn)型，“分層教學(xué)”是在新課標(biāo)大綱的統(tǒng)一要求下，在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理傾向所提出的新型教學(xué)模式。倘若我們能夠合理有效地把它應(yīng)用到高中政治教學(xué)中，則將會(huì)使學(xué)生受益匪淺。鑒于此，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)立足高中政治學(xué)科教學(xué)實(shí)際，積極引進(jìn)分層教學(xué)法，改善學(xué)科教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)成效，幫助學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大限度的發(fā)展。

一、分層教學(xué)法在高中政治課堂中的重要性

縱觀(guān)我國(guó)高中政治教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，以提高學(xué)科成績(jī)?yōu)楹诵牡目荚囄幕诒瘟苏谓逃脑裕谓逃ぷ髟阶鲈诫y做，越做越復(fù)雜。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建構(gòu)在學(xué)生被動(dòng)性、依賴(lài)性、客體性上，學(xué)生在課堂中的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性正在逐步被銷(xiāo)蝕，“政治枯燥”、“政治難學(xué)”的論調(diào)在學(xué)生群體中此起彼伏。一直以來(lái)，高中政治課堂沿襲“灌輸式、講解型”的教學(xué)方式，在這一教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種由外在牽制力所帶動(dòng)的他控行為、被動(dòng)行為，學(xué)生常常在“無(wú)我”狀態(tài)下學(xué)習(xí)，只有部分學(xué)生可以獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種剝削了學(xué)生主體性、能動(dòng)性的被動(dòng)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，與新課改提出的“以學(xué)生為主體”教學(xué)原則相背離。因而，如何積極引進(jìn)分層教學(xué)法，突破“一刀切”課堂教學(xué)“瓶頸”，使每位學(xué)生都能夠平等地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互促進(jìn)，將顯得十分重要。

二、分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)目標(biāo)分層，與高考方向接軌。

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，面對(duì)新的高考方向，教師在教學(xué)中應(yīng)脫離傳統(tǒng)班級(jí)授課制的禁錮，改變教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一規(guī)劃的現(xiàn)狀，針對(duì)班級(jí)內(nèi)不同層次基礎(chǔ)、不能能力水平的學(xué)生，制定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立“猴子跳起來(lái)能摘到蘋(píng)果”的教育理念，使教學(xué)目標(biāo)指向班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)目標(biāo)具體可以分為以下三個(gè)層次：【A層次：】①落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材提出的全部要求。②落實(shí)高中教育階段政治課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。③培養(yǎng)自學(xué)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?！綛層次：】①落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材提出的大部分要求。②落實(shí)高中階段政治課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。③培養(yǎng)對(duì)政治學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。④補(bǔ)回之前學(xué)習(xí)落下的基礎(chǔ)?！綜層次：】①滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)教材提出的最低標(biāo)準(zhǔn)要求。②過(guò)好基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)關(guān)。③扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生主體分層，讓不同層次的學(xué)生有所收獲。

高中政治教學(xué)之所以讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味、神秘難懂，是因?yàn)榻虒W(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，原本充滿(mǎn)哲理、智慧的政治內(nèi)容演變成為與學(xué)生無(wú)關(guān)的、枯燥乏味的文字組合。倘若教師能夠引入分層教學(xué)模式，加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生差異性之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ)上感受內(nèi)容的真實(shí)存在，那么學(xué)生的主動(dòng)探究欲望會(huì)得到激發(fā)，并進(jìn)入解決問(wèn)題的思考狀態(tài)。為此，高中政治教師應(yīng)根據(jù)高中生的年齡特征和認(rèn)知能力，在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，善于把靜止的文字材料轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的鮮活的表演劇本，讓政治課堂成為明理、啟智的課堂，在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)之前的教學(xué)分層設(shè)計(jì)，分層次處理各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓不同能力水平的學(xué)生積極參與，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟教材內(nèi)容中深刻的思想內(nèi)涵，從而內(nèi)化為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。相信在此過(guò)程中，無(wú)論是處于何種知識(shí)水平能力的學(xué)生都能夠在潛移默化之中得到熏陶，道德認(rèn)知能在參與活動(dòng)之中得到內(nèi)化和提升。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)分層，促進(jìn)不同層次學(xué)生共同發(fā)展。

“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從多個(gè)維度出發(fā)，這是對(duì)學(xué)生多元智力理論的形象概括。為此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)遵循這一理論，對(duì)每一位學(xué)生都抱以積極熱切的期望，并樂(lè)于從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，觀(guān)察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，提供給他們一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，挖掘他們的潛能。此外，教師還要把評(píng)價(jià)作為一種手段，脫離傳統(tǒng)“一刀切”評(píng)價(jià)模式的禁錮，考慮學(xué)生之間的差異性，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中中的表現(xiàn)，對(duì)他們采取不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。只有采取這樣多維度、多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正落實(shí)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，才能讓每個(gè)學(xué)生都獲得老師的尊重和認(rèn)可，讓各類(lèi)學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，促使他們更上一層樓。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，分層教學(xué)法是一種有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)模式。在高中政治課堂采取分層教學(xué)法，能夠有效縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，提升學(xué)生整體的政治學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情和積極性。同時(shí)，能夠充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，讓全體學(xué)生都能夠得到提高和發(fā)展，充分體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)和人文教學(xué)雙結(jié)合的重要意義。

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