高職院校校園文化的內涵及其育人功能研究

廖四維

【摘 要】 高職院校的校園文化是學校賴以生存和發展的重要基礎和動力源泉，是學校的精神和靈魂。高品位的校園文化能提升學校的品位與聲譽，并能提高學生的整體素質和水平。校園文化是大學培養學生的“氛圍”，對學生具有積極的引導和培養功能。本文從校園文化培養學生形成正確的人生觀、激發學生學習的積極性、塑造良好的性格、培養創新能力、提高自身價值等方面闡述了高職校園文化的育人功能。

【關鍵詞】 高職院校；校園文化；育人功能

【中圖分類號】 G64.20 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-000-02

校園文化這一概念一經提出后立即引起了學術界熱烈的討論，但到現在，還沒有統一的說法。校園文化有廣義和狹義之分：廣義的校園文化是校園內的總和。其主體包括生活在校園內的大學生、教師和行政人員三大群體，它是在物質財富、精神產品和氛圍以及活動方式上具有一定獨特性的文化類型；狹義的校園文化是指大學精神文化，是在大學中形成的生活方式、價值取向、思維方式和行為規范上有別于其他社會群體的一種意識和精神氛圍。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“校園文化具有重要的育人功能”，并要求“要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風”。

校園文化它是指除了第一課堂以外的和師生有關的其他一切的校園活動。它以生活在校園內的學生、教師和員工為主要群體，它是在物質財富、精神氛圍以及生活方式上具有一定獨特特點的文化類型，主要體現在校園物質文化、制度文化和精神文化三個基本形態的范圍內。其中校園物質文化是高校各種客觀實體存在包括校容、校貌、自然物、建筑物等各種設施的總和，是校園文化的基本載體；制度文化是高校各項規章制度包括辦學過程中與學校有相互關系的外界建立的有關機制、學校內部各種規章制度的總和，是保證學校與外界、學校內部各項活動正常進行的機制。精神文化是學校全體人員長期的意識思維活動和一般心理狀態如價值觀、行為模式、學校傳統、校風、校訓、教風、班風、人際關系、集體輿論等的總和，是校園文化的核心。

什么是校園文化的育人功能？“所謂校園文化育人，是通過一定的物質環境和精神氛圍，使生活在校園內的每一個成員都能潛移默化地受到影響，在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面與現實文化發生認同，從而實現對人的精神品質、心靈性格的塑造。”高等職業教育作為高等教育的一個重要部分，其校園文化除具有普通高等院校的一般特征外，還具有鮮明的職業性。經過多年的發展，高等職業院校也形成了自己的校園文化。

一、長期培養，逐漸形成正確的價值取向

校園文化是學校在長期的教育實踐中培養形成的。一些有識人士認為，校園文化的本質意義和最高價值在于促進人格的發展。從生理上看，高職學生年齡在18～22歲之間，正是人生觀、價值觀和世界觀形成的時期。他們個性強，思想超前，精神生活豐富，情緒易沖動，仿照性強，變化大，但分辨能力較差，受外部環境影響大。校園內的一切規章制度和要求以及積極向上的輿論導向等校園形成的文化對學生的學習、生活及思想言行具有約束作用，當思想言行不符合制度規范要求時就會自我調正。例如，一所學校2014級城市計算機專業有位同學在一次外出乘出租車時在車后排撿到一個錢包，內有3000多元人民幣和各種證件，撿到錢包后這位同學立即選擇了報警上交。事后問她當時的想法，她回答：“我很想悄悄地把錢包裝入自己的口袋中，但想到自己是一名在校大學生，同學知道后會笑話，就上交了。”可見，健康的校園文化能夠規范約束學生的言行，有利于塑造優秀的道德品行。因此，可以說，學校健康的風尚就是一種獨特的熏陶教育，有利于培育學生的健康人格。正如馬克思所說的一樣：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”總之，積極向上的校園文化，適合大學生的生理、心理特點，有利于良好思想道德品行的形成，對塑造健康的靈魂、健全的人格起著積極的作用。

二、端正思想，提高學生自覺學習的積極性

學校是一個以教師為導向、以學生為主體形成的傳道授業的一個平臺。學校的環境如何、教師的言行舉止怎樣、知識水平的高低、敬業態度是否端正等等對學生都在時時刻刻產生著潛移默化的影響。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“我們的教育應當使每一堵墻都說話。”學校的一切設置都是經過精心周到的設計，目的就是為了教育人。毋庸諱言，高職學生文化成績普遍偏低，但高職院校校園布置的奮發向上的圖畫、名人警句等能鼓舞斗氣，催人奮進；校園多姿多彩的文化生活不僅能提高學生的思維能力和創造能力，而且還能開闊學生的視野，豐富與擴大知識面層，使學生的各種能力得到提高、鍛煉和加強。如演講比賽、書畫展覽、歌詠大會、體育競賽等活動的開展，能夠催醒高職生沉在心底已久的夢想，感到自身的不足，明里或暗里以先進同學為榜樣而緊緊去追。

高職院校與普通大學的區別還在于它的職業性。校園內建有實習的實驗室、加工廠或車間，這些設施通常免費為學生開放，很多平時對學習沒有興趣的的高職學生由于受同學的影響，較正了學習態度，由平時的吊而浪當到主動動手學習。

除此之外，教師尤其是優秀的教師在校園文化中釋放的正能量尤為重要。高職院校有很多優秀教師，他（她）們是學生崇拜的對象。他（她）們對學生和藹可親、嚴格要求，對工作認真負責，一絲不茍，講課豐富多彩，人品可敬，知識淵博，在校園內外內及社會上有很高的聲譽。在他（她）們的感召和教育下，很多“調皮學生”會變成“優秀學生”。例如，在一所高職院校有一位享受國務院特殊津貼的老教師，她對學生耐心客氣，善于在學生身上找到優點，在她的課堂上很多不愛學習的學生變得愛學習了。她教書幾十年，雖已退休多年，還有很多畢業多年的學生與她保持著聯系。“親其師，信其道”。教師只有具備高尚的品德、豐富的知識、靈活的教學技藝，才能徹底贏得學生的信賴和尊敬。正是老師關愛學生，學生信賴老師，師生之間這種互相尊重、心心相印的和諧氛圍，喚醒了學生的良知，激發了學生學習的積極性，其結果是學生對自己變的自信了，平時不愛學習開始愛學習了。教師對學生的這種影響正如俄國著名教育家烏申斯基說過的，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”

三、重塑靈魂，培養陽光品質

校園文化對學生健康的心靈形成，培養靚麗的人生性格具有積極的作用。大學時期的生活是人生由校園向社會過渡期，也是心靈由學生向社會轉向成熟的重要階段，校園的氣氛、環境和議論對學生的思想都會產生至關重要的影響。校園里努力學習的空氣濃厚，尊師重教的規矩形成，多姿多彩的娛樂活動健康向上，能讓學生從低調沉悶的“自我”之中走了出來。同學有困難，老師和同學們齊心伸出雙手共同協力來援助，讓有難的同學感到溫暖，感到愛在身邊，不再痛苦，心靈不再孤獨，也就不會產生其他不好的心理，不會形成孤獨、怪僻、自卑、嫉妒、固執、多疑、心胸狹窄等性格特征，更不會產生輕生的念頭。例如，筆者單位醫藥學院2015級有位男生，剛進校的時候，性格非常孤僻，從不與其他同學來往，為此，老師、家長十分頭痛。系、班輔導員了解這一情況后，一起商訂措施鍛煉其孤僻性格。之后，輔導員經常找該生聊天，帶他參加各種活動，并把班上及學院里的一些任務交給該同學辦理，一年以后，這個同學與進校時相比判若兩人，性格開朗活潑了，人也愛說愛笑了，家長非常感謝學校。總之，奮發積極向上的校園文化氣氛對學生健康的心靈形成，培養學生陽光的性格，起著積極的重要的作用。豐富的校園文化活動，更有利于步調一致的集體生活，有利于形成合作精神。

四、齊心合力，加強校園文化建設的管理

要構建起一個生機盎然、和諧有序、積極向上的高職文化氛圍，還必須加強校園文化陣地建設的管理。首先，學院領導對校園文化建設起著積極的決定性的作用。要把校園文化建設放在辦學方向的整體位置和培養目標的大背景下來組織建設。要出臺校園文化建設綱領性文件，明確校園文化建設的方向、思路、組織機構等，為校園文化建設向規范化、制度化建設方向發展奠定堅實的基礎。其次，高職院校要加強對校園文化建設的理論研究，校園文化建設需要一定的理論作指導，它需要高職院的領導對文化的內涵、本質和高校文化的責任有一定的認識。學校的學報、院報、網絡等媒體應該就校園文化建設開辟陣地，搞學報專版、設置專欄、報送專稿，以引起各級領導和教師、員工對校園文化建設的重視，形成全體教職工積極參與理論研究的氛圍。第三，樹立校園文化全員共建意識。校園文化不是學校內部哪一個領導或幾個領導所能建設得好的，豐富多彩的校園文化所包含的精神氛圍，需要依靠高校師生員工的全體人員的共同努力。第四，提高師德水平，重視發揮教師的師范作用。教師的思想狀況、言行舉止直接影響著校園精神氛圍營造的作用，影響學生的心靈品德的形成。

參考文獻：

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