小組合作學習模式在初中英語教學中的應用探析

黃云柱

【摘要】小組合作學習模式是指教師對教學內容擬定，學生制定學習目標自行完成學習任務。這是一種教師與學生雙向互動的教學方法，也是學生與學生之間共同探討問題的學習方法。面對當前新課改不斷深入的趨勢與初中英語教學中的弊端，小組合作學習在初中英語教學中的應用已是大勢所趨。本文從分組學習、轉變課堂主體和提高英語課堂趣味性三個角度出發，簡單地探討了小組合作學習在初中英語教學中的應用，旨在為初中英語教學提供參考性意見，提高英語教學質量。

【關鍵詞】小組合作學習 初中 英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0104-01

英語教學所要傳授的內容不僅僅是單詞、句型和語法，學生的英語口語交際能力的提高也是初中英語教學的重要一環，然而許多英語教師卻忽略了這一方面的內容，無法從根本上達到英語教學的目標。當前，許多中學的英語教學仍未改變傳統的教學模式，導致學生學習興趣低下，學習能力得不到提高。利用小組合作學習模式，通過分組學習、教師合理的引導和提高英語課堂趣味性等辦法來克服這些弊端，為初中英語教學提供了一條新的思路。

一、通過小組學習鍛煉學生的口語交際能力

初中英語教學進行小組學習的目的在于，提高學生的口語交際能力與自主學習能力，是實施小組合作學習的重要策略。教師要根據教學目的與教學內容對學生進行分組，同時將學生的知識程度和性格作為分組的參考因素，遵循小組劃分的互補原則，讓小組成員互相取長補短，實現小組劃分的科學性、合理性，縮短小組之間的差距，提高班級總體的英語水平。

小組學習對于學生口語能力的鍛煉具有極其重要的意義，比如以“你的夢想是什么”為主題讓學生自己設計對話進行練習，最后展示給班上的同學，以這樣的一段對話為例：“ I want to be an astronaut because I want to travel in space， to explore the secrets of the universe. How about you？”，“I wanted to be a comedian， because my mother was a theater actress， I was young when she taught me many things about the theater， such as facial expressions， movement and language accent， pauses are drama skills， Im interested in these things.”可以看出，這段對話比較復雜，如果是教師講的話，效果會大大折扣，不如讓學生自己練習，教師檢驗成果。

二、通過教師的引導提高學生的自主學習能力

教師應該作為學習的引導者，通過適當的引導幫助學生解決問題，避免采用直接告訴學生答案的方法。在教學活動中因材施教，根據每個人的知識掌握程度和理解能力進行不同程度的引導，可以達到事半功倍的效果。與此同時，教師的引導也可以幫助學生正確英語學習方法的形成，有助于學生今后的英語學習。

比如在分析“I want to expose the white clothes of the man， because I saw he stole someone else's wallet.”這一句話的語法時，教師可以先讓學生對句子進行分解，再引導學生分析want to和because后面接的是什么類型的句子，學生就會發現是 to是不定式，后面接動詞，want to 的意思是想要 ，而because引導的是表語從句，之后再讓學生看第二句I saw后面引導的是賓語從句，并且省略了that。

三、通過游戲環節增強課堂的趣味性

初中英語教學增強課堂的趣味性可以采取英語知識競賽、英語成語接龍、角色扮演的辦法，從而可以避免學生對英語學習產生厭煩的心理，積極調動學生的學習積極性。比如board、broad、aboard和abroad這幾個單詞，學生在記憶的非常容易搞混，教師就可以以一列同學為一個整體，教師首先提出第一個單詞請第一位同學回答是什么意思，之后第一位同學向第二位同學隨機提出一個單詞，如果單詞的意思回答錯誤就要表演一個小節目。這個游戲加深了學生對英語單詞的記憶，極大地調動了學習的積極性，不僅增加了課堂的趣味性，提高了學生的自主學習能力，還培養了學生的思維能力與創新能力。此外，由于學生年齡相仿、知識層面相差不大和性格等原因時學生之間容易交流，做游戲更便于營造良好的課堂氛圍，為學生學習英語提供一個和諧的學習環境。

參考文獻：

[1]鄒彩苗.合作共贏，誰與爭鋒——談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].廣東科技，2012，21（13）：26-28.