淺談高三藝體生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和策略建議

劉洪

摘 要：隨著高校對(duì)藝體生的招收比例擴(kuò)大，高中藝體生的培養(yǎng)也日益受到重視，但對(duì)于藝體生的文化教學(xué)現(xiàn)狀卻因其群體形成的特殊性而不容樂觀，數(shù)學(xué)教學(xué)更是深陷困境亟待改變。本文對(duì)高中藝體生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論和部分一線藝體數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的策略建議。

關(guān)鍵詞：藝體生；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；策略建議

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-260-01

近幾年來(lái)，高校對(duì)藝體生的招考比例越來(lái)越大，各中學(xué)校對(duì)藝體生的培養(yǎng)比例也隨之?dāng)U大，但藝體生的文化學(xué)習(xí)還未形成一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)和管理模式，一線教師也是在不斷的摸索中前行。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)上，在沒有一個(gè)針對(duì)藝體生教學(xué)的教育體系下，如何有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在高考場(chǎng)上取得好的成績(jī)一直是藝體數(shù)學(xué)教師思考和探究的課題。當(dāng)前，高中藝體生使用的數(shù)學(xué)教材和教師教學(xué)方法、教學(xué)模式與文化類學(xué)生的狀況基本一致。這對(duì)于藝體生這類具有的自身不足和缺陷的學(xué)生群體，要達(dá)到與文化生同等的教學(xué)效果是充滿困難而不現(xiàn)實(shí)的。

從藝體生這類學(xué)生群體的形成來(lái)說(shuō)，有一部分確實(shí)是因愛好或理想而選擇藝體的學(xué)習(xí)，但也存在相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)槲幕n學(xué)習(xí)困難而做的無(wú)奈選擇。他們數(shù)學(xué)底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，選擇藝體之路后，還要抽出相當(dāng)大的一部分時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這將對(duì)本是弱項(xiàng)的數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)影響更是雪上加霜，因此，不少藝體生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本處于放棄邊緣的狀態(tài)。

在課堂教學(xué)上顯現(xiàn)的問(wèn)題也很突出，一則由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒有積極性而造成教——學(xué)的分離。藝體數(shù)學(xué)教師常常還得在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)調(diào)整混亂的課堂教學(xué)秩序。如何解決課程進(jìn)度的緩慢、教學(xué)效率的低下這已成為一線教師的一個(gè)頭痛難題。二是數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂教學(xué)出現(xiàn)的學(xué)生不學(xué)習(xí)、學(xué)不懂、反應(yīng)遲鈍、情緒低落、課堂教學(xué)秩序混亂等現(xiàn)象也難免會(huì)出現(xiàn)悲觀消極心理，甚至還會(huì)由此而帶來(lái)師生之間的情感對(duì)立和矛盾激化，這也將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的負(fù)面效應(yīng)。

藝體教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，狀態(tài)亟待改變才能滿足教學(xué)的需要和目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的初衷。結(jié)合教學(xué)理論和部分一線藝體數(shù)學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)探討，提出以下幾點(diǎn)策略建議供教學(xué)參考：

一、加強(qiáng)師生溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的愛師情懷。

良好的師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生教學(xué)效果的催化劑，是教學(xué)的前提。親其師而信其道，況藝體生情感特別豐富，如若師生能加強(qiáng)溝通交流，良師亦是好友，學(xué)生也會(huì)愛屋及烏喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，藝體生因其特有的群體組成而具有較強(qiáng)的敏感性，很忌諱老師針對(duì)他們這個(gè)群體的消極說(shuō)辭。因此，在師生教學(xué)互動(dòng)中盡可能地注意避免有刺激性的言語(yǔ)造成教學(xué)負(fù)效應(yīng)，多用積極性的、鼓勵(lì)性的、欣賞的言行調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性，盡量使學(xué)生感受到教師的真情和摯愛，讓學(xué)生有被信賴、被重視的情感體驗(yàn)，進(jìn)而堅(jiān)實(shí)自己對(duì)學(xué)習(xí)的信心和增強(qiáng)對(duì)老師的信賴。贊可夫說(shuō)：教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。調(diào)整好師生關(guān)系這一重要影響教學(xué)效果的因素將會(huì)使教師的教學(xué)工作事半功倍。

二、準(zhǔn)確把握藝體生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)。

由于高考對(duì)藝體生考察內(nèi)容和要求的多面性，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)文化時(shí)間較文化生偏少，他們要花費(fèi)大量的時(shí)間在專業(yè)的學(xué)習(xí)、練習(xí)上，而高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容多、系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密，況大部分藝體生的數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣又不好，想要在短少的時(shí)間內(nèi)獲得好的理解掌握確實(shí)不易。在深入了解、準(zhǔn)確把握好不同水平層次藝體生的基本情況下，根據(jù)高考考試大綱要求和說(shuō)明，堅(jiān)持以“最近發(fā)展區(qū)”為原則為不同層次的學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取讓每類學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上不同程度地有所提高并盡可能有新的突破。

三、分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展。

高校不只招收高材生，有各種各樣不同層次要求的高校和專業(yè)。因此，努力讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)，就必須讓藝體生參與到教學(xué)中來(lái)，讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，可以分成不同的層次，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、手段實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，具體可以如下操作：

1、將學(xué)生分類：根據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況把握，將學(xué)生可以分為基礎(chǔ)類：這類學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)積極性不高、智力水平發(fā)展差；提高類：這類學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)一般、端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度、智力水平發(fā)展一般；拔尖類：這類學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)把握牢固、學(xué)習(xí)方法科學(xué)、有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力、成績(jī)優(yōu)秀。

2、將教學(xué)內(nèi)容備課分類：對(duì)于藝體生的教學(xué)內(nèi)容安排上不必追求數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，并對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容備課準(zhǔn)備?；A(chǔ)生注重把握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，能對(duì)基本概念、公式、性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用；提高類要求在基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)上注重理解把握，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能、能對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)思想方法有所領(lǐng)悟。對(duì)拔尖類學(xué)生要少講、多練、多輔，注重綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，領(lǐng)悟常見數(shù)學(xué)思想方法和提高解題的技能技巧，教學(xué)要具有啟發(fā)性。

3、將作業(yè)練習(xí)分類：為了在學(xué)習(xí)之后能讓學(xué)生有充分的發(fā)展和有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在安排作業(yè)練習(xí)是可大致分為（1）、知識(shí)的直接運(yùn)用和練習(xí)類題；（2）例題變式和簡(jiǎn)單綜合類題；（3）綜合類及探究類題。

4、將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分類：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生感受自己學(xué)習(xí)的得失，分析學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和存在的問(wèn)題。不同層次的學(xué)生要設(shè)置不同的評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容，如試卷的制定要考慮試題的難度，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查為核心，同時(shí)也要安排一定的開放題、探究題以滿足提高類、拔尖類的學(xué)生要求。

調(diào)整好師生關(guān)系，讓課堂教學(xué)更具情感性和主動(dòng)性；明確教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更有方向性、針對(duì)性；分層教學(xué)，令教學(xué)更具廣泛性和整體性。藝體生的數(shù)學(xué)教學(xué)比文化生的數(shù)學(xué)教學(xué)要復(fù)雜、艱辛、更具挑戰(zhàn)性，對(duì)藝體生的數(shù)學(xué)教學(xué)分析研究還有很多的空白，這值得我們長(zhǎng)期的探索，只有對(duì)這個(gè)群體有了深入了解把握，教學(xué)才能具有有效性、高效性。相信擁有了一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心和一種歷史賦予的使命感，就一定能將藝體生的數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

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