讓歌聲飄滿課堂

莊小紅

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-393-01

冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是陶冶性情的熔爐。”發(fā)聲訓練作為音樂課組成部分，對學生作好歌唱準備具有十分重要的意義。在這里，我對如何進行科學的聲音訓練，談談一些看法，與大家共勉。

一、輕聲唱法的把握與運用

著名聲樂教育家田玉斌講：“我經常小聲為學生做示范，尤其是為高聲部的學生做示范時，為了能唱出更高的音，我總是努力將喉嚨打開唱輕聲。實踐證明：輕聲唱法是一個行之有效的好方法，它易被學生接受，在短時間內獲得較好的效果。

教一年級時，我發(fā)現孩子們從練聲到唱歌，基本上是在喊唱，會損害嗓子，于是便決定對他們作一番訓練。首先，從每節(jié)課的師生問好開始，我改變旋律，用輕柔的聲音向他們問好，要求他們也對上音高和音量回答我的問好，從課堂的開始就培養(yǎng)他們聽音樂的習慣與問好的禮儀。其次，重視歌唱的發(fā)聲訓練，如在教學《老師你最理解我》中，我要求他們每組派一個代表，跟我說一句話，要求用最小聲音，但要讓一米外的我聽清楚每個字，誰做到了，誰就是優(yōu)勝組。促使他們“學會“了小聲說話，再用這種感覺來唱練聲曲的《音階歌》，站他們逐步掌握輕聲唱歌的方法，再也不象以前大聲的吼了。

二、柯爾文手勢和“高位置”朗讀在發(fā)聲訓練中的使用

1、柯爾文手勢

（1）巧用柯爾文手勢是提高音準的有效訓練方式

運用各種不同的手勢在身體前方的不同高度，來表示音階中各音高低，引導學生觀察手勢掌握音準。例如do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、si、do′各音級位置依次逐漸升高，高音do′的位置大致越過頭頂。有時練習唱高音do時，我會讓學生們把手放在頭頂，讓他們雙手邊唱do邊比手勢，訓練拍數逐漸增強，此法對學生掌握音準很有幫助。

（2）柯爾文手勢在空間上可以幫助學生唱準音高。

在課堂中引入柯爾文手勢，有助于唱準音高。如在教授學唱《對十》時，我發(fā)現音準對于三年級的孩子有一定的難度，尤其是中間一句666i32i 6 |中后十六節(jié)奏型很難把握。于是我將這一句單列出來當發(fā)聲曲，一邊播放《對十》的旋律一邊做手勢，讓學生認真觀察做了哪幾個音的手勢，然后再讓學生一邊聽旋律一邊看老師的手勢唱，接著讓學生只看老師手勢清唱，最后讓學生自己一邊做手勢一邊唱，使學習變得更加輕松簡單、有興致。

2、“高位置”朗讀

教學中碰到學生難以唱出的字音，可嘗試用“高位置”朗讀，讓學生找到打開喉嚨的感覺之后，再加上音高唱出來。例如《對十》一課中，先用飽含深情地帶有敘述說唱的音調朗誦：“我說那個三來喲，誰給我對上三，什么開花在道邊”，再分句講解：（1）按四分節(jié)奏強弱去讀；（2）重讀的字在哪；（3）每一句歌詞都要劃分好詞組，按句子的意思去讀；（4）說的感覺去誦讀；（5）感情（情緒） 要飽滿；（6）配上音樂，小聲、輕聲細細品讀。告訴同學們，用張嘴咬東西的感覺打開口腔，咬下去的同時，朗讀歌詞，這時，張口換氣很自然地就形成了。到高潮或強音時，感情要充沛，氣息要飽滿，以情帶聲地朗讀。如“馬蓮開花在道邊喲，馬蓮開花在道邊”這里就屬于高潮部分，要有起伏，先強后弱再強去朗讀，詞曲結合引導學生分析歌曲的感情、結構、高潮，使學生明白為什么這樣分句和處理強弱、快慢、音色變化等，學會通過控制聲音的力度、速度、音色等要素去表達歌曲感情。

另外，朗讀時，咬字、吐字也是一個不可脫節(jié)的整體， 聲和字是統(tǒng)一的，不論字的母音發(fā)音在口腔的什么部位， 或前或后，在朗讀時，都要把它送到口腔前部，集中起來送出口腔，如“馬”歸 “a ”“一”歸“i”。再如，練 習“蓮”音， 聲母“l(fā)”一定要咬住， 咬住后立即集中起來到母音“ia”最后要收韻“n”收到鼻腔 。“咬清字頭聲母， 引長字腹， 收住字尾”，達到字正腔圓，情真意切 。

三、氣息發(fā)聲的訓練與培養(yǎng)

在教學時，我會讓學生體會聞花香的感覺，向遠處喊某人，喊口令等。例如，讓學生喊“嘿”來練習，練習時先深吸一口氣，手放在腹部，感覺腹部的膨脹動作，做好心理準備后發(fā)“嘿”聲，當找到聲音位置后，可連續(xù)“嘿”幾聲。在中年級可以采用“哼鳴”練習，在自然發(fā)聲的狀態(tài)下，使之提高共鳴的位置。

四、情境設計輔助手段的使用

在《小貓釣魚》的教學中，我選用了練習曲集中的一條練習，

我結合發(fā)聲練習曲編了一段故事講給小朋友聽：一只漂亮的小花貓從遠處慢慢地走來，它嘴里唱著“喵～喵～”，這時，它忽然發(fā)現了一只老鼠在偷吃東西，于是小貓輕手輕腳地走近老鼠，“喵～喵～”突然一躍，小貓抓住了老鼠，“ 喵～喵～”小貓又高興地唱了起來。這里通過邊講故事邊唱練習曲，巧妙地使學生聯(lián)想到小貓活潑可愛的形象。前四小節(jié)唱得輕松自然，五---八小節(jié)唱得短促、跳躍，聲音要富有彈性、輕巧。而最后四小節(jié)唱得飽滿激動，音量要求強，表現出小貓抓到老鼠的喜悅心情。這樣的安排使小朋友覺得很有趣好玩，因此他們很快地高質量地完成了唱練習曲達到控制音量的目的。

最后，用柯達伊的話與大家一起共勉，“用好的方法在學校教音樂和唱歌，對孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂的熱誠注入他們的心靈，這個熱誠將延續(xù)至他們的一生。”