小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)豎起四個(gè)平臺(tái)初探

周云

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容組織要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者；要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以，在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建生活化的平臺(tái)、自主探索平臺(tái)、探索知識(shí)過(guò)程的平臺(tái)、數(shù)學(xué)文化平臺(tái)是非常必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；自主探索；知識(shí)過(guò)程；數(shù)學(xué)文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-392-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能僅僅局限于演算做題?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013版）指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“內(nèi)容的組織要處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系”“數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者?！薄耙幚砗媒處熤v授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的真義，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要豎起下面四個(gè)平臺(tái)。

一、構(gòu)建生活化的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又要服務(wù)于我們的生活， 這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。蘇教版教材中的和題 材都直接來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇 上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選擇一些學(xué)生熟悉的生 活場(chǎng)景作為內(nèi)容，有意識(shí)地讓學(xué)生將問(wèn)題生活化。如 一年級(jí)上冊(cè)中的“數(shù)一數(shù)”、“比一比”，分別選擇學(xué)生的兒童園和最熟悉的家里客廳、廚房為場(chǎng)景。在比“輕重”中，設(shè)計(jì)了比較氣球和皮球的輕重。“上下、前后、左右”則選擇了教室的一部分。在“分一分”中讓學(xué)生整理文具盒和書(shū)包，這些都是每天都能看到或要做的事。書(shū)中大量的例題也是校內(nèi)和校外生活中親身經(jīng)歷的。如圖書(shū)館借書(shū)、商場(chǎng)購(gòu)物、在游樂(lè)場(chǎng)玩耍、快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)等等。這樣的題材選擇給我們的教學(xué)啟示就是：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)進(jìn)行。小學(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，很大程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)材料的感覺(jué)和興趣。來(lái)自于身邊熟悉的場(chǎng)景，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保證讓學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容的理解深度，為進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)奠定了較好的基礎(chǔ)。因此我們?cè)谟煤媒炭茣?shū)提供的同時(shí)，還可以進(jìn)一步挖掘身邊的數(shù)學(xué)素材。例如教學(xué)“位置與方向”時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生看得見(jiàn)、熟悉的自身方位、學(xué)校方位、周?chē)c環(huán)境方位認(rèn)知體驗(yàn)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。生活中所包含的數(shù)學(xué)實(shí)在豐富。教師要把這些豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

二、搭建自主探索平臺(tái)，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用

蘇教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，在編排時(shí)非常注意學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流。第一冊(cè)認(rèn)“物體”這單元，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體后，為了使學(xué)生體會(huì)平面與曲面的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和空間觀念以及合作交流的意識(shí)。教材中安排了“有趣的拼搭”這一實(shí)踐活動(dòng)課，先讓學(xué)生用各種形體的學(xué)具在斜板上滾一滾，滾完后，從而體會(huì)平面和曲面的區(qū)別。讓學(xué)生“堆一堆”，看看哪種形狀最難堆？ 學(xué)生通過(guò)堆一堆，逐步知道，“平”的容易堆，“圓”的難堆，進(jìn)一步感受長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體這些形體屬性。再讓學(xué)生蒙住眼睛“摸一摸”，讓其他學(xué)生猜一猜，摸出來(lái)的是什么物體，或根據(jù)別人的要求摸出圖形。這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的游戲，使學(xué)生興趣高漲，又進(jìn)一步加深了對(duì)形體特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，判斷能力和應(yīng)戰(zhàn)精神。最后我提出“你知道車(chē)輪為什么要做成圓柱形形狀”？使學(xué)生想象力得到發(fā)揮，更進(jìn)一步體會(huì)到不同形體的特征在我們生活的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的生活中的用處。

三、搭建探索知識(shí)過(guò)程的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心，解決問(wèn)題的教學(xué)是問(wèn)題解決的重要環(huán)節(jié)。解決問(wèn)題的過(guò)程是思維發(fā)展過(guò)程，是培養(yǎng)靈活性、獨(dú)創(chuàng)性的窗口。圍繞問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，用已有的知識(shí)，大膽地猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)是蘇教版數(shù)學(xué) 教科書(shū)的又一特點(diǎn)。例如：一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)20以?xún)?nèi)退位減法。例1：13-9=？，教材不急于教給學(xué)生算法，而是讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立上探索，鼓勵(lì)學(xué)生探求不同的計(jì)算法，使他們有機(jī)會(huì)展示個(gè)性，探索創(chuàng)新。有的學(xué)生用破十法，有的用拆減數(shù)，還有的用學(xué)具小棒擺 一擺，一根一根地減，還有的想加算減……盡管學(xué)生對(duì)算法的表達(dá)有不夠完善的地方，但蘊(yùn)含其中的智慧，已足以讓我欣慰。最后我讓學(xué)生討論最為快捷簡(jiǎn)便的方法。用自己喜歡的方法做"試一試"中題目（既是嘗試，又是驗(yàn)證）。從上例中，不難看出，注意引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法，在解決的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造探索數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和條件，關(guān)注學(xué)生每一個(gè)新知識(shí)的獲取過(guò)程。

四、筑起數(shù)學(xué)文化平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生人文情愫

蘇教版教學(xué)教科書(shū)中還體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的熏陶。例如：三年級(jí)下冊(cè)，教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)軸物體的給人一種勾稱(chēng)、均衡的美感，養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美意識(shí)，并感受到生活中的美無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。又如一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)"位置與方向" 中的東南西北后，教材中出現(xiàn)了 “樹(shù)輪較密的向著北面，樹(shù)輪較疏的向著南面”的練習(xí)，我適進(jìn)提出你知道為什么嗎？指南針也有南北兩極，指南針可以辨別方向 ……進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在我們生活中、自然現(xiàn)象中無(wú)處不在，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如在“認(rèn)位置”中，出現(xiàn)上下樓梯靠右走的場(chǎng)景；在“比一比”中設(shè)計(jì)了小朋友推殘疾人的場(chǎng)景；課本中還多次出現(xiàn)小朋友一起饒花、一起植樹(shù)的情景、排隊(duì)買(mǎi)票老人優(yōu)先的情景。這些內(nèi)容都體現(xiàn)了一定的行為規(guī)范和人文情懷。這里沒(méi)有空洞的說(shuō)教，卻潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，道德教育只能在潛移默化中進(jìn)行。生活中仍然有很多的素材可以挖掘，在看似抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過(guò)巧設(shè)計(jì)，仍然可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的道德教育。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)無(wú)止境，如何上好數(shù)學(xué)課是個(gè)永恒的話(huà)題，出了上面拋出的四點(diǎn)陋見(jiàn)外，仍有許許多多的好做法。只要大家不斷思考，不斷研究，離小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真理就會(huì)越來(lái)越近。