初中語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

蔡麗麗

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的實(shí)行，對(duì)初中語文教學(xué)的觀念形式也逐漸改變，倡導(dǎo)“自主、合作、創(chuàng)新、探究”等新型的教學(xué)學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的新型教學(xué)戰(zhàn)略方法，在尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)水平等方面具有更大作用，深受各國(guó)關(guān)注重視。本文將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中產(chǎn)生的作用及現(xiàn)存問題和如何有效應(yīng)用以提高語文課堂效率做探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-222-01

小組合作學(xué)習(xí)是班級(jí)授課制背景下的一種新的教學(xué)模式，也是一種流行的能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程中的有效學(xué)習(xí)方法。即老師通過將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并指導(dǎo)小組內(nèi)部成員相互配合、開展合作，共同研究探討學(xué)習(xí)，并在之后的課堂上積極發(fā)言，配合老師的教學(xué)，通過發(fā)揮集體的力量，共同完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中產(chǎn)生的作用

1、有利于強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與語文課堂的意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)最直接的意義便是強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)的參與到課堂中。由于語文需要背誦記憶的東西多，以往語文課堂中在學(xué)習(xí)文言文、基礎(chǔ)知識(shí)或賞析等時(shí)都是教師在上面大講特講，學(xué)生感到內(nèi)容古板無聊，在下面“開小差”，嚴(yán)重影響了語文課堂學(xué)習(xí)效率。小組互助學(xué)習(xí)能夠起到監(jiān)督作用，從而改善課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)活躍開放的語文學(xué)習(xí)課堂。

2、有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力

聽、說、讀、寫是語文科學(xué)學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)使每個(gè)都參與到思考交流討論中，學(xué)生在傾聽和表達(dá)的過程中可以提高自己的聽說書寫能力。同時(shí)，學(xué)生在相互溝通交流中可以交換信息與想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，會(huì)激發(fā)學(xué)生多角度的把握文章內(nèi)容主旨把握教材。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1、分組不合理，學(xué)生參與不均

在語文課堂教學(xué)中，為了方便交流討論，教師往往會(huì)根據(jù)座位進(jìn)行編排分組，而由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平不同，這樣的人員搭配可能會(huì)使一群能力較強(qiáng)或能力較弱的同學(xué)集中在一起，造成優(yōu)等生集中發(fā)言，差生沉默不語的狀態(tài)，嚴(yán)重違背小組互助學(xué)習(xí)的初衷。不利于不同層次的同學(xué)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，甚者會(huì)差生在小組合作學(xué)習(xí)及課堂上被邊緣化。

2、時(shí)間運(yùn)用不合理，流于形式

有些教師流于形式，提出問題讓同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)交流討論，卻根本不給學(xué)生足夠思考討論的時(shí)間，往往小組內(nèi)剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)便被叫停，影響很多同學(xué)的自主合作思考交流熱情，導(dǎo)致以后交流時(shí)只會(huì)敷衍了事。另有些老師為了追求課堂氣氛，一節(jié)課上多次進(jìn)行小組討論交流，每次不僅問題單一而且時(shí)間過長(zhǎng)，使很多同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，利用剩余時(shí)間進(jìn)行閑聊，耽誤課程進(jìn)度。這樣的小組互助學(xué)習(xí)根本沒有發(fā)揮模式的真正精髓。

三、初中語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

1、優(yōu)化合作小組，提高語文課堂教學(xué)效率

教師對(duì)全班同學(xué)的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行衡量后進(jìn)行科學(xué)合理的分組，小組內(nèi)的人數(shù)不宜過多，通常為四人，以保證每個(gè)學(xué)生都有參與的時(shí)間。每個(gè)小組需要根據(jù)學(xué)習(xí)能力水平的強(qiáng)弱高低，安排一名優(yōu)生，一名差生，兩名中等生，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也便于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。還要明確小組內(nèi)部成員的職責(zé)，優(yōu)生主導(dǎo)組內(nèi)學(xué)習(xí)，選擇有號(hào)召力責(zé)任心性格的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)等。只有優(yōu)化了合作小組并進(jìn)行了明確的分工，才能進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，從而提高語文課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

2、把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，改善課堂氣氛

教師在語文教學(xué)過程中需明確教學(xué)任務(wù)，掌握合適的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，以改善因語文本身而造成的課堂氣氛低落。例如在學(xué)習(xí)文言文《鴻門宴》一課時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行組內(nèi)自主合作學(xué)習(xí)，解決文言生詞等基礎(chǔ)知識(shí)。然后提出有建設(shè)性的問題引發(fā)小組思考討論，比如“分析項(xiàng)羽、劉邦等人的性格特點(diǎn)”，提出的問題不能過于簡(jiǎn)單使學(xué)生沒有挑戰(zhàn)感，也不能過于復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生解決不了。同時(shí)給予學(xué)生討論的時(shí)間不宜過長(zhǎng)或過短，以免造成課堂時(shí)間浪費(fèi)或?qū)W生根本沒有收獲。學(xué)生在小組討論時(shí)，有自己獨(dú)立思考的空間和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，有意見分歧時(shí)在教師的主導(dǎo)下還可以激發(fā)思維，從而使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)加入組合，改善語文課堂氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能更好的汲取語文知識(shí)。

3、強(qiáng)化小組合作意識(shí)，提高語文綜合能力

小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其真正效用，就必須要強(qiáng)化小組合作意識(shí)，使每個(gè)小組成員都參與進(jìn)來，在思考、傾聽、互助、發(fā)現(xiàn)的過程中逐漸加強(qiáng)自己的語文學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)名著賞析《巴黎圣母院》一課時(shí)，教師可以讓小組成員進(jìn)行合作表演話劇，學(xué)生在合作表演過程中，為了演出效果，會(huì)對(duì)名著內(nèi)容、思想主旨、人物性格等各方面進(jìn)行揣摩，從而在表演中完成了語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自己各方面的語文能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考空間，使學(xué)生在合作溝通交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)語文學(xué)科綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該充分探究小組合作學(xué)習(xí)模式，并與語文學(xué)科本身的求異性、靈活性等相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。

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