“鴻合”軟件在語文教學中的運用研究

史艷

摘 要：“鴻合”軟件是新時期多媒體電子白板技術的產業化代表，它具有優異的課堂互動性、資源共享性。語文教師一定要深入研究“鴻合”軟件的教學特征，將其運用到語文課堂中，切實提高語文教學效率。

關鍵詞：語文教學；鴻合軟件；互動性；共享性

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0051-01

如今，課堂教育技術逐步走向信息化，打造信息課堂是當前語文教師的重要教學訓練方向。電子白板是信息技術與語文課堂相融合的產物，其具有優異的教學互動性。“鴻合”軟件則是交互式電子白板的產業化代表，它能夠讓語文課堂教學內容有效地滲透到學生的大腦中，讓其能夠對課堂知識加深印象，提高學習效率，提升學生語文素養。如何靈活運用“鴻合”軟件一直是語文教師所面臨的教學難點，結合“鴻合”軟件使用經驗，做如下探討。

一、運用“鴻合”軟件，落實學生主體地位

“鴻合”軟件是語文課堂走向互動化的重要技術載體，它可以充分展現學生在語文課堂上的學習需求，同時能夠滿足學生的求知需要。作為語文教師，要在語文課堂上靈活運用“鴻合”軟件，落實學生的課堂主體地位。

（1）教學筆記。在傳統的語文課堂上，教師一般利用板書將課堂上的教學重點記錄下來，并展示給學生，以加深其課堂印象。“鴻合”軟件在教學形式上做了大幅度的改進，它能夠讓教師采用電子筆記的方式，隨時對課文重點內容進行記錄或批注，使得學生能夠脫離書本，通過“鴻合”軟件在互動交流式平臺中靈活學習、有效學習。例如，蘇教版小學語文教材一年級上冊《秋姑娘的信》，通過擬人手法描繪了秋姑娘給孩子和動物們寫信的畫面，具有極其優雅的自然美感。但學生在課堂上對語句“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！”難以理解。教師可以利用“鴻合”軟件將這一語句及時標注下來，讓學生對課文重難點更加關注。并將語句中的“楓葉”“被寫了信”等字眼用不同的顏色進行標示，帶領學生去賞析課文的語言美，楓葉飄落四方，秋姑娘的思念也飄向了每一個地方，學生頓時對整篇文章的情感形成了初步的認識，逐漸體驗到思念、期盼的情愫。

（2）云資源功能。云資源功能是“鴻合”軟件的一大教學優勢，教師可以利用“鴻合”軟件將語文課堂的資源最大化，并將課堂中的每一個教學重點環節以資源的形式存儲到云庫中，學生在課后復習遇到困難時，及時調用資源，提高學習的簡便性。同時，對于課堂教學而言，教師可以運用“鴻合”軟件突破傳統板書的局限，以靈活、形象、具體的多媒體形式給予學生豐富多彩的資源展示特效。語文教師一定要深入研究云資源的教學功能，將其運用到語文課堂中去，增加課堂教學的靈活性和簡便性。讓學生能夠享有眾多教學資源，豐富課堂教學，提高學生的學習效率。例如，在蘇教版小學語文教材一年級上冊《小河與青草》的教學過程中，教師可以利用“鴻合”軟件云資源功能。課堂上賞析“草對小河說：‘你的水真清啊，一眼能看到底。小河說：‘這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”這一句子時，可以從擬人修辭手法、以及小河與青草之間相互依靠的關系進行賞析突破，引導學生體驗大自然事物之間關系的美妙。為了讓學生能夠對此加深印象，教師可將這一環節中的賞析內容上傳到云資源中，讓學生在課后鞏固課文時及時參考云資源，觀看賞析環節，加深印象。

二、運用“鴻合”軟件，實施課堂訓練

“鴻合”軟件是交互式電子白板技術的重要產品，教師可以利用它資源情景化以及教學過程資源化的功能，讓學生在學習過程中對課文形成更深層次的理解和體驗，同時讓學生對文章中的重點和難點加深印象。例如，在蘇教版小學語文教材一年級下冊課文《這世界多美呀》的教學過程中，為了讓學生把握文章主旨，對世界有一個客觀、公正的感知印象，教師可利用“鴻合”軟件向學生展示世界上美麗的風景和人文趣事等。讓學生明白這世界為什么美，美在哪兒，將文章的情感和主旨滲透到每一個學生心中，引發學生的情感共鳴。并讓他們在課堂上進行賞析訓練，賞析課文中的景物描寫手法。在語句“嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的……”的賞析訓練過程中，教師可組織學生利用“鴻合”軟件進行自我講解，并通過教學錄制功能將講解過程記錄下來。讓學生在課后反復觀看，并與教師的賞析作對比，培養學生的賞析能力，使學生的課文賞析能力不斷得到提高。

三、結束語

語文教學應注重培養學生的語文素養，語文教師一定要認識到新時期課堂教學走向信息化的重要性。“鴻合”軟件這一電子白板技術能夠結合學生思維發展狀況及性格特征進行人性化教學方案的設計與實踐，教師一定要仔細研究“鴻合”軟件的具體運用方法，讓語文課堂教學目標更加清晰，學生的學習方式更加合理，有效促進語文教學質量的提高。

參考文獻：

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