論妙用網絡培養學生英語自主學習能力

施濤

摘 要：借助網絡資源活化英語教學資源和優化課堂教學過程，是提高英語教學有效性的重要手段，也是英語教師必備的業務技能。以培養學生英語自主學習能力為目標，從借助網絡收集資源、開展人機對話交流、展示學習成果三方面入手，以豐富學生英語學習認知和培養學生敏銳的語言感知能力。

關鍵詞：初中英語；網絡；資源；互動

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0090-01

網絡是英語課程教學的重要輔助工具，是學生利用資源開闊認知視野和思維的重要渠道。利用網絡資源開展英語教學，可以幫助學生主動探究知識，獲得更多的綜合表達運用技能。巧用網絡，可以讓學生在主動嘗試中提煉更多的學習方法，豐富思維，使學生在張揚個性的基礎上提高英語學習綜合運用能力，幫助他們獲得更多的感思和體驗。

一、搜索資料，學會提煉

現行英語教材注重從學生關注的熱點出發，給學生更多自由選擇和主動嘗試的機會，讓他們能主動靈活運用互聯網資源找到自己所需的知識。引導學生搜索相應的學習資源，幫助他們在拓寬背景知識的過程中主動與教材文本進行對接，能使學生在總結歸納的過程中提煉更多有效信息。借助互聯網搜集資源，讓學生有了更多的自主學習支配時間。如，在譯林版（下同）八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學中，根據“The character and value of friend”表達主題，建議學生圍繞“The importance of friend”搜集資料，鼓勵他們就“Your friends appearance and personality”和“What did you learn from your good friend”找出相應的資料。在搜集了足夠的資料基礎上，引導學生圍繞“How do we make good friends”摘錄相關素材，讓他們形成更多的整體認知感悟。學生搜索資料的過程，也是語言知識不斷豐富和發展的過程，使他們在主動歸納提煉的過程中獲得相應的知識。圍繞教學內容，用優質的導學策略引導學生，能使學生在開闊認知思維的過程中不斷深化感悟，使他們主動篩選出與教材文本相似的背景知識。

二、多元交流，碰撞思維

利用網絡資源進行交流，幫助學生在溝通過程中產生多樣化認知思維，能使學生在集思廣益的過程中找到更多的知識要點。利用互聯網即時通話、通信的功能，鼓勵學生在課余運用微信、QQ等進行交流，能使他們在交流過程中不斷生成差異思維，使教學更加開放和富有情趣。多元交流，讓學生走出了個體思維定式的束縛，給他們以更多的空間。如，八年級下冊Unit 2 Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”教學中，可圍繞“The wonderful knowledge of Hong Kong”鼓勵學生利用QQ群，針對“The interesting story and history about Hong Kong”“Which information did you find from the video”展開小組對話，讓學生搜集更多有關香港的知識。還可讓學生利用網絡搜集有關香港的圖片資料，并圍繞“What did I find in Hong Kong”設計畫報，讓學生有更多交流的機會。也可鼓勵學生根據家長、親友到過香港的經歷，利用微信圍繞“The beautiful Hong Kong”展現旅游圖片，幫助學生深化理解和感知。讓學生充分利用互聯通信設備，開展多樣化互動交流，多給他們個體對話、小組討論、群體暢談的機會，引導學生在不斷深化理解的過程中設計相應的學習方法，能使英語學習更富趣味性和多樣化，利于學生在不斷統籌協調的過程中獲得深刻感知。

三、展示成果，張揚個性

多媒體讓學生有了更為廣闊的學習平臺，能讓他們在豐富多彩的情境中找到更多的學習素材，使他們產生積極探究的好奇心和動力。多媒體，可以為學生提供展示自己的理解感知與認知積累的平臺，使他們在贏得尊重的過程中增強學習的內驅動力和潛能。成果展示，讓學生有了更多張揚個性的機會、嶄露頭角的機會。如，在八年級上冊 Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學中，可建議學生針對“The knowledge of Zhalong”，就“How are you going to introduce Zhalong”提出自己的觀點。還可讓學生以導游身份就“How many birds are there in Zhalong”提出觀點，幫助其他同學獲得更多的理解。結合學生的整體學習情況，可建議他們運用多媒體課件展示的形式，圍繞“Zhalong is a beautiful and wonderful place”提出相應觀點，從而讓學生在理解感知的基礎上形成深刻的體驗。這些成果展示，讓學生增強了學習信心。鼓勵學生運用信息技術主動展現知識，能讓他們在主動拓展延伸的過程中豐富思維和情感，獲得更多知識。

四、結束語

總之，活用網絡資源使英語教學不再枯燥，能讓學生在主動探索的過程中深化感知。借助網絡媒體鏈接英語教學，讓豐富資源和互動探知形成有效的互補，讓學生在積極學習的過程中增強自主探知的激情與動力，是培養學生自主學習能力不可或缺的載體。只要科學地使用網絡，重視學生的自主學習，英語教學就會異彩紛呈，收到最佳效果。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]陳冰冰.遠程教育教學交互理論對外語網絡教學的啟示[J].外語電化教學，2007（04）.