英語課堂教學中妙用教具的實踐與思考

蔣潔++黃光煒

摘 要：在英語教學中使用教具，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，起到事半功倍的效果。從借助交際頭飾創設交際情境、利用單詞卡片開展游戲、利用實物組織實踐活動三方面入手，對英語教學中有效利用教具進行研究。

關鍵詞：小學英語；教具；交際情境；游戲；實踐

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）29-0091-01

隨著時代的進步與發展，英語廣泛地走進人們生活。由于英語不是我國學生的母語，很多學生經歷了初學時的好奇后，就會對課堂所授知識不以為然。教師如何借助各種教具，使學生能自覺地、更加有興趣地參與到英語學習和英語交際活動中呢？這需要廣大英語教師長期探索和實踐。現結合多年的英語教學實踐，對英語教學中有效利用教具的方法進行探析。

一、借助交際頭飾創設交際情境

在譯林版小學英語課程中，設置了許多有情節的故事內容，故事中都有主要人物和動物圖像，如何使這些有人物和動物的故事內容讓學生更易于接受呢？教師可以引導學生動手制作人物和動物的頭飾，再根據教學內容設置相應的教學情境，讓學生帶著角色頭飾進行分演，進行語言對話操練，這不僅可以增加學習趣味性，而且能讓學生身臨其境地體驗英語交際環境，從而加深學生對英語交際的理解和記憶。比如，在講解譯林版五年級英語“What do they do”一課時，引導學生制作了“Cook”“Doctor”“Driver”“Farmer”“Nurse”“Factory worker”等職業人員頭像后，讓學生佩戴頭像分演這些角色，然后進行分組，讓學生對相互的職業和工作內容進行提問，以熟悉“Cook dinner or supper”“Help sick people”“Driver a car”“Plant the farm”等行為的應用語境。學生熱情高漲、爭相表演，親身實踐了所學英語內容使用的語境和氛圍，加深了對英語知識的理解和記憶。利用頭飾進行角色分演，可以讓學生切身體驗所學英語知識的使用氛圍和環境，從而提高英語學習興趣，加深對英語知識的理解和記憶。

二、利用單詞卡片開展游戲

在英語學習中，對作為英語的最基本組成元素單詞的記憶必不可少。為了增強事物的形象性，教材中的英語單詞主要是以具體事物為依托，如生活用品、常用文具、水果蔬菜、衣帽服裝等。因此，為提高學生記憶單詞的速度，教師可以制作一些單詞教學卡片。卡片一面是具體的事物形象，另一面是英語單詞，讓學生邊看形象的實物邊記憶單詞，這樣不僅可以調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，而且可以提高學生對單詞的記憶速度，強化單詞記憶的準確性。比如，教師在對“apple”“banana”“pear”水果類單詞進行講解時，可利用對應的單詞卡片一邊展示一邊講解，講“apple”時，一邊放錄音一邊展示卡片上紅紅的蘋果，并領學生大聲拼讀“a-p-p-l-e，apple”，這種形象的教學方法有利于學生理解和記憶。經過幾遍認讀后，教師只向學生展示英語單詞，要求學生說出這個單詞的漢意，反之，教師只向學生展示漢字，讓學生用英語翻譯出來。為加強學生對單詞的記憶，教師可將已學的單詞卡片和新學的單詞卡片打亂，任意抽取一張，先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學生猜猜是什么。另外，還可以利用卡片開展“快看快說”“快聽快指”等小游戲，調動學生記憶單詞的積極性，看誰說得快、指得快，對獲勝者要給予一定的獎勵。這不僅活躍了課堂氣氛，也強化了學生對單詞記憶的準確性。同樣，教師還可以制作文具類單詞卡片、汽車類單詞卡片等進行輔助教學。這種借助單詞卡片進行授課的方法，不僅可以充分激發學生學習單詞的興趣，而且可以強化學生對單詞的記憶，教師在教學中屢試不爽，很值得提倡和借鑒。

三、利用實物組織實踐活動

英語作為一門語言，最終的學習目的是用于生活中實際的交流。英語教材設置了許多與生活實物有關的教學內容，如：“My Family”“My Friends”“My Classroom”等，如果教師能充分利用實物資源，充分利用語言環境，使談話題材真實、生活化，則會取得不錯的教學效果。比如，在講解譯林版三年級“My Family”一節內容時，教師有意帶了一張全家福照片，針對“My Family”中的各個成員“My Father”“My Mother”“My Wife”“My Son”的年齡、職業、愛好等進行了一一講解。通過這種“拋磚引玉”式的引導，學生們異常興奮，都紛紛談起自己的“Family”。在英語課堂上利用實物資源進行教學，可以促進學生交流，可以幫助學生早日掌握和鞏固所學英語知識。利用實物進行課堂教學，可以降低課堂授課的嚴肅性，激發學生進行交流實踐的欲望，使學生想說并且敢說，從而在交流中提高學生的英語素養。

四、結束語

總而言之，英語課堂教學中巧妙利用各種教具，對于激發學生英語學習的興趣，幫助學生初步學習英語、接受英語知識有著十分重要的作用。教師的教學方法得當，教學策略運用恰到好處，不僅能有效調動全體學生的積極性，使英語課堂妙趣橫生，更能推動英語教學走向高效。

參考文獻：

[1]鄭明慧.小學英語游戲教學研究[D].南京師范大學，2008.

[2]蘇梅紅.小學英語課堂的有效提問研究[J].山東師范大學外國語學院學報，2012（03）.