語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀策略的探討

劉敬軍

摘 要：在語文閱讀教學(xué)中，文本細(xì)讀策略是一項重要且有效的閱讀策略，對學(xué)生而言是一種閱讀技能。針對語文閱讀教學(xué)中存在的問題，從深入淺出，有規(guī)律地進行細(xì)讀；整體把握，提綱挈領(lǐng)地進行品讀；恰當(dāng)拓展，科學(xué)合理地進行研讀等三個方面著手，論述了文本細(xì)讀策略的有效運用，以提高學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文閱讀；文本細(xì)讀；閱讀能力

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0089-01

在教育體制不斷改革的背景下，語文教學(xué)也受到了教育界的關(guān)注，語文課程能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和閱讀分析能力。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教學(xué)中的重點，而閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀策略對學(xué)生而言是必須掌握的一種閱讀技能。文本細(xì)讀策略可以說是語文閱讀教學(xué)中的重點內(nèi)容，學(xué)生通過文本細(xì)讀策略可以深刻感悟作者的寫作情懷，具有重要的教學(xué)價值。但是就當(dāng)前語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在著一定的問題，文本細(xì)讀策略沒有得到廣泛的應(yīng)用。因此，對文本細(xì)讀策略的研究具有重要的課題研究意義，現(xiàn)探究如下。

一、語文閱讀教學(xué)中的問題

（1）閱讀中存在著“杰克現(xiàn)象”。所謂“杰克現(xiàn)象”是來源于一個小故事，說一個叫“杰克”的孩子，他非常喜歡閱讀，甚至已經(jīng)達(dá)到一種對閱讀癡迷的狀態(tài)，家里的書籍、報紙等，杰克都已經(jīng)看了無數(shù)遍。但是在語文閱讀教學(xué)課堂上，杰克卻一點也提不起興趣，也就是說杰克在家中的閱讀僅僅是打發(fā)時間的一種表現(xiàn)，根本就沒有真正對閱讀產(chǎn)生興趣，更談不上喜歡閱讀。這就給語文教師一個警醒，在進行閱讀教學(xué)的過程中，要對學(xué)生有一定的了解，并注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠?qū)﹂喿x有所期待。

（2）教師對閱讀文本的解讀較多。就小學(xué)生的閱讀能力來看，在閱讀文章的過程中難免會遇到一些困難，甚至感到吃力，這就需要教師的幫助，但是教師并不能以此來代替學(xué)生的閱讀和思考。就當(dāng)前語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師解讀代替學(xué)生閱讀的現(xiàn)象時有發(fā)生。由于學(xué)生自己閱讀理解文章將花費較長的時間，教師為了追求進度就省略了學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)，這不利于學(xué)生在語文教學(xué)過程中進行文本細(xì)讀。

（3）盲目地進行拓展延伸。在語文閱讀教學(xué)中進行一定的拓展延伸具有重要意義，但如果是盲目地進行拓展延伸，將起不到預(yù)期的效果。盲目地進行拓展延伸會使學(xué)生進入一個思考困境，可能對原本課堂的閱讀內(nèi)容還沒理解透徹，就進入了拓展延伸閱讀中，不免會造成思維的混亂，從而影響了學(xué)生對語文閱讀的興趣。

二、語文教學(xué)中的文本細(xì)讀策略

（1）深入淺出，有規(guī)律地進行細(xì)讀。由于小學(xué)生在閱讀能力和思考能力上并沒有較高的水平，因此教師在語文閱讀教學(xué)的過程中，不能將學(xué)生當(dāng)作成人對待，而是要注重教學(xué)過程中的趣味性，并注意采用深入淺出的方式來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在文本細(xì)讀策略中，“深入淺出”式的閱讀指的是在實際教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解了文章的大意之后，選取文章中的局部細(xì)節(jié)知識來引發(fā)學(xué)生的思考，比如對文章中的關(guān)鍵字和使用巧妙的詞語、段落進行分析。

（2）整體把握，提綱挈領(lǐng)地進行品讀。可以說語文課本中選用的文章都是成功的典范，每篇優(yōu)秀的文章都是一個有機的整體，文章中的所有內(nèi)容都緊緊地圍繞文章的主旨。因此，在文本細(xì)讀策略中，首先要做到的就是對文章的內(nèi)容和大意有整體的把握，站在全局的角度來理解文章的思想。其次，從局部的內(nèi)容入手分析文章，選擇具體的段落進行細(xì)致的分析。最后要注意的一點，就是在運用文本細(xì)讀策略的過程中，切忌將文章分離得太多，否則會影響文章的整體性。舉個例子說，在語文課本中有這樣一篇文章《鳥的天堂》，當(dāng)運用文本細(xì)讀策略時，教師可以這樣開展教學(xué)：首先，讓學(xué)生明白，文章是以大榕樹為鳥兒營造的環(huán)境為線索，從環(huán)境的“安靜”到“安全”，再到“安逸”，體會作者按照這樣的寫作思路來行文，一一將鳥的天堂展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生在這樣的思路下進行閱讀和理解，并對文章的具體內(nèi)容進行細(xì)化和探究分析。

（3）恰當(dāng)拓展，科學(xué)合理地進行研讀。上文提到盲目地進行課堂延伸具有一定的消極作用，因此，在語文閱讀教學(xué)中可恰當(dāng)運用課外拓展閱讀。科學(xué)合理的課外延伸閱讀具有重要的促進作用，在具體的實施過程中，首先要深入了解學(xué)生的閱讀能力，然后根據(jù)學(xué)生的能力選取合適的文本，同時也要考慮課外延伸內(nèi)容的難度性。在文本細(xì)讀策略中恰當(dāng)?shù)剡M行課外延伸閱讀，能夠有效提高學(xué)生的語文閱讀水平，也可以提高學(xué)生在語文閱讀方面的興趣，為學(xué)生開拓出一個全新的閱讀世界，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，增長見識。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過對文本細(xì)讀策略進行探究，充分凸顯出了文本細(xì)讀策略在語文閱讀教學(xué)中的重要意義。在未來的語文教學(xué)發(fā)展過程中，語文教師應(yīng)該繼續(xù)深化教育改革，改善當(dāng)前教學(xué)工作中存在的不足之處，并將文本細(xì)讀策略很好地應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)中，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來積極的促進作用。

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