信息技術與中小學教學相融合的措施探討

翁日爾

摘 要：針對我國當前中小學教師信息技術應用水平的現狀進行了詳細分析，并提出加強中小學教師信息技術與實際教學相融合的改進建議。要對中小學教師進行專項培訓；培養教師主動應用信息技術的意識；加強學校的信息化設施建設；改變傳統教學方法。

關鍵詞：中小學教師；信息技術；學科教學；融合；教學質量

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0085-02

在社會逐漸信息化的大背景下，我國的教育體制正在不斷改革，傳統的教學模式也有所改進。教育部提出了中小學教師的教學要與信息技術相融合，不斷提高我國中小學教師的信息化教學水平，進而提高我國的中小學教學質量。為貫徹落實這一要求，結合教育現狀，對信息技術與中小學教學相融合的具體措施進行研究。

一、當前信息化教育現狀

1. 信息技術與教學相融合的意義

我國傳統的教育模式和教學理念在飛快發展的時代背景下逐漸落后，教育領域正逐漸進行變革。當今社會信息技術的應用給很多行業都帶來了新的增長點，互聯網+傳統行業帶動了我國的經濟發展。而在教育領域，信息技術的應用也發揮出了不可或缺的重要作用，讓信息技術與教學更好地進行融合成為大勢所趨。比如，現在很多老師用多媒體課件代替了在黑板上書寫板書。這樣既可以節省課堂上老師寫板書的時間，又可以用更加形象生動的課件來吸引學生的注意力，達到更好的教學效果，提高課堂教學效率。所以，對于中小學教師而言，為了更好地培育我國下一代，要深思如何才能把信息技術融合到自己的教學過程中，讓信息技術幫助中小學課堂釋放活力，讓中小學生可以在輕松愉悅的環境下更高效地學習。

2. 當前信息技術應用存在的問題

我國的教育領域越來越重視信息技術與各學科教學的融合，但中小學教育中的信息技術應用還存在很多問題，主要體現在以下兩個方面。

（1）教師信息技術應用能力低。很多中小學教師自身的信息技術水平有限，無法合理地在教學過程中融入信息技術。比如，很多落后地區的中小學教師對多媒體教學設備不會使用，無法制作高質量的多媒體課件，對一些常用的辦公軟件也無法熟練應用。同時，還有一部分教師的教學年限比較久，對于傳統的教學方法使用起來比較熟練，難以接受信息化教學，不愿意在傳統的教學方法上做出改變。這些教師自身存在的不足導致了信息技術在中小學教學過程中的應用范圍過窄，與教學內容的融合不夠合理，無法達到提高教學效果的目的。

（2）信息化教學設備不完善。雖然現在很多中小學教師能夠應用信息技術提高教學質量，但我國教育領域對信息技術與教學的融合所做的努力還不夠。比如，教育部門對中小學教師的信息化技術能力沒有定期地進行培訓和考核，使得中小學教師的信息技術水平良莠不齊。而且，現在還有部分貧困地區的中小學教育設施配備比較薄弱，難以實現用信息化教學設備來上課。加之對這些地區的教育投資力度不夠，導致一些地區的中小學生難以享受到信息技術帶來的教學便利。

二、信息技術融入教學的措施

1. 對中小學教師進行專項培訓

為了更好地提高中小學教師的信息技術水平，讓中小學教師可以在課堂上熟練地應用信息技術，教育部門要對中小學教師展開提高信息技術水平的專項培訓。具體培訓形式可以采用線上和線下相結合的方式，在不影響正常教學秩序的情況下更方便地對教師進行培訓。同時，對于培訓內容，要進行嚴格的劃分。每個學科的教學方法和實際情況都有所不同，所以對于不同學科的教師進行培訓的內容也應有所不同。培訓之前，要根據不同學科，對不同的信息技術水平的教師進行小組劃分，之后再根據實際情況制訂詳細的培訓內容和培訓方法。教育部門可以定期組織巡回講座，分別到不同的中小學對教師進行信息技術的應用培訓。為了不影響正常的上課秩序，講座的時間安排要合理，可以選擇學生自習課比較多的周五下午或與學校進行協商確定具體時間。

2. 培養教師主動應用信息技術的意識

想要讓信息技術真正融合到教學過程中，真正提高教學質量，需要所有中小學教師的主動配合，對自己的教學方法進行鉆研和改進，把信息技術融入到自己的教學過程中。很多從教多年的中小學教師習慣于傳統的教學方式，傳統教育思想一時難以改變，對新媒體的接受程度不高，不愿意花費時間和精力來學習信息技術，不愿意改變原有的教學方法。所以，為了激發中小學教師主動改進教學方法、學習信息技術、讓教學過程信息化，教育部門可以在教育政策上著手。比如，把信息技術與教學的融合作為每個中小學教師的考核標準，用績效考核、教師能力判定、教師職稱的評選等優惠政策來鼓勵教師學習和應用信息技術，提高教師對信息技術的重視。各個中小學也可以根據自己學校的實際情況制定詳細的教師信息化水平考評標準，把教師平時上課應用信息技術的情況和教師的信息技術水平的考試成績納入到考評標準中。同時，教育部門可以分片區地評選出信息化技術應用的先進學校。用先進學校的榮譽來激發各個中小學對信息技術應用的重視程度。另外，教育部門可以定期組織優秀網絡課件的比賽，讓廣大中小學教師帶著自己制作的多媒體課件和教學視頻參加比賽，通過層層選拔選擇出優秀課件，對制作優秀課件的教師可以給予一些物質和精神上的獎勵。

3. 加強學校的信息化設施建設

為了讓信息技術更好地融入教學過程中，學校和國家都應該加大對信息化教學的投入力度。國家教育部門要加強對各級各類院校的寬帶網絡全覆蓋建設，建成共享的數字化教學資源體系。各學校根據信息化教育的需求，建設為同學們開放的校園網，在網站上更新教學內容，并對課本上的知識進行課外補充，豐富平臺上的教學資源，讓學生有更多的機會接觸到其他有利于學習的知識。同時，教育部門還可以建設網絡學習空間來實現信息化教學。網絡學習空間主要包括網絡教學、數字化學習資料推送、學生檔案管理等比較實用的功能。網絡教學可以對傳統的面授教學進行補充，使教育教學不再受時間和地點的限制，更好地創新教學模式。數字化教學資料的推送能夠打破傳統的信息壁壘，最大程度地實現教育資源的共享。而學生檔案管理數字化，也有利于教師更好地了解每個學生的實際情況，更好地做到因材施教，實現更加人性化的教學。

4. 改變傳統教學方法

隨著信息化教學的普及，傳統的教學方法已經不能滿足教學需求，電子書包、交互式電子白板等信息化教學方法正逐漸走進課堂。中小學教師要利用好這些先進的教學方法來提高教學質量。比如，用交互式電子白板代替傳統的在黑板上寫板書，既可以節省教師在課堂上寫板書的時間，也能幫助學生更好地理解教學內容。而電子書包的使用，更能大大提高教育的信息化進程，電子書包可以讓教師、學生和家長之間的交流變得更加方便。教師可以通過電子書包給學生布置作業，給家長發布通知，與家長進行線上交流，實現了學校對學生的信息化管理。并且，電子書包中有大量的數字化資料，對豐富學生的課外知識有很大幫助。

三、結束語

提升中小學教師的信息技術應用能力，是當前提高我國教育教學質量的重要措施，讓信息技術融入中小學的教學過程中，最終就是要實現借助信息化教學方法來提高中小學的教學質量。為了讓信息技術在教學中發揮最大的潛力，要多措并舉，通過轉變教師傳統的教學思想、改進傳統的教學方法、對教師進行信息技術培訓等多方面的措施，做到切實提高中小學教師的信息技術水平，讓信息技術更好地融入到中小學教學過程中。

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