多媒體在高中數學教學中的應用探析

張慶松

摘 要：利用多媒體教學手段輔助高中數學教學是現代教育發展的必然趨勢，是教育理念的更新。多媒體應用于數學教學，能增強課堂導入的趣味性，提高學生學習的積極性，提升課堂學習的豐富性。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；信息技術；整合；多媒體

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0029-01

多媒體作為一種新興的輔助教學工具，將其引入高中數學教學，不僅能幫助高中生正確掌握數學知識，還能激活高中生的邏輯思維，寓教于樂，從而大幅度地提高高中生的數學成績，提升高中數學課堂教學質量。因此，教師應當充分運用多媒體輔助教學，真正展現高中數學教學的趣味性、豐富性，激發學生的積極性，最大限度地提升數學教學質量。

一、增強課堂導入的趣味性

“好的開始是成功的一半”，課堂導入作為課堂學習的開場環節，可以對課堂學習的效果產生直接的影響。如果教師能充分利用課堂導入環節，激發學生對數學知識的探究欲，就可以將學生的注意力迅速地集中到教學內容上來，也能使學生迅速地進入學習狀態，學習效率也會隨之提高。特別是在圖形的教學上，多媒體教學可以起到事半功倍的效果。多媒體沒出現前，在圖形的課堂教學上，教師需要在黑板上繪出圖形進行輔助教學，這種方式的缺陷很明顯，一是不夠立體和形象，無法展現動態產生過程，不利于學生理解和吸收；二是教師手動繪圖，難免會出現偏差，且需要講解的圖形較多，重復作圖效率很低。所以，這種方法難以收到理想的教學效果，而多媒體就可以有效地解決此類問題。例如，在學習“圓錐曲線與方程”中的“橢圓”時，主要的教學內容是橢圓的幾何性質、標準方程，教師可以將知識點延伸至橢圓性質的應用——人造衛星上，在課堂上利用多媒體，以動畫的形式，將人造衛星的運動軌跡直觀且清晰地展示在學生面前。在演示過程中，還可以轉換視角，從多方面對人造衛星的軌跡和與地球的關系進行考察，還可以隨時暫停，對學生進行提問。這樣的方式能對學生形成有力的視覺沖擊，更易接受理解本節知識，還省去了重復作圖的時間，為課堂增添了樂趣。

二、提高學生學習的積極性

數學是一門邏輯嚴謹縝密的學科，最重視學生的推理能力。因此，長期以來的高中數學教學都比較枯燥乏味，千篇一律的數字和公式也很難調動起學生積極性，在課堂上往往是被動地學習。實際上，“興趣是最好的老師”，興趣是學生進行求知和探索的動力，只有讓學生對教學內容產生濃厚的興趣，才能使學生自覺地吸收知識，化被動為主動，以積極的態度進行學習。通過多媒體輔助教學，不僅可以理解抽象的理論知識，提高學生的理解和運用能力，還可以增強學生學習的積極性，使學生樂于思考。以“等比數列”這一節課為例，教師可以在多媒體設備上播放這樣的FLASH動畫：在遙遠的古印度，有一位名叫舍罕王的國王打算表彰因為發明國際象棋而做出巨大貢獻的宰相西薩·班·達依爾。國王問他想要什么賞賜，他對國王說：“陛下，請您在棋盤的第一個小格里放上一粒麥子，在第二個小格里放兩粒，第三小格放四粒，之后每一小格的麥粒數都是前一小格的兩倍，請您把擺滿棋盤上全部64格的麥粒，都賞給您的仆人吧。”國王覺得這要求太簡單了，就非常慷慨地答應了，即刻命令侍從將倉庫里的麥子搬出來，一粒一粒地放在棋盤上，當需要的麥子越搬越多，國王才發現：就是把全印度甚至全世界的麥粒全拿來，也滿足不了那位宰相的要求。那么，宰相要求得到的麥粒到底有多少呢？此時，教師便可以由動畫故事，激起學生的好奇心，在所給的情境中思考，為什么全世界的麥子都無法擺滿這個棋盤？再帶著問題進入學習中，促使學生積極地尋找答案，解開疑惑。

三、提升課堂學習的豐富性

高中生雖然接近成年，但并未真正成熟，活潑愛玩的個性不會輕易改變，所以一板一眼、一成不變的傳統課堂教學很難調動學生學習的自覺性，在這樣的狀態下，很容易造成學生為了學習而學習，也就很難保證教學的效果。為解決這一問題，教師要將新穎的教學模式引入課堂中，豐富課堂內容。而通過多媒體課件實現教學內容游戲化，就是最好的途徑之一。例如，在學習“拋物線”這一節課時，教師可以利用“憤怒的小鳥”這款讓學生樂此不疲的游戲設置教學情境：教師可以在多媒體設備上播放網友玩這款游戲的視頻，或者是在電腦上或智能手機上將游戲下載下來，讓學生自己動手玩一玩，把學生的積極性調動起來后，再詢問學生對游戲有怎樣的心得體會，說一說有沒有自己的游戲攻略，經過學生七嘴八舌的討論后，進而引入“拋物線”的定義和公式，使學生了解到，數學知識并不是想象中那么抽象難懂，數學課堂也不是索然無味的，而是非常豐富多彩的，數學知識還可以使游戲玩得更好。

四、結束語

實踐表明，將多媒體技術作為重要的教學輔助手段，其優越的教學效果是顯而易見的。一方面，方便了課堂教學，給予教師更多的時間去思考如何提高數學教學的創新性。另一方面，鮮明的教學演示，以假亂真的情境設置，增強了數學學習的趣味性，極大地調動了學生的興趣與熱情。隨著社會的發展與科技的進步，多媒體教學技術將變得愈加成熟，在數學教學領域的運用愈加廣泛，在數學教學中也將扮演著愈加重要的角色，最終實現高中數學課堂教學效益的最大化。

參考文獻：

[1]任爽，吳華.多媒體輔助高中數學課堂教學的研究[J].大連教育學院學報，2009（09）.

[2]張傳磊.論高中數學信息化的改革與探索[J].吉林省教育學院學報，2015（10）.