初中歷史教學(xué)要注重合作小組的共同成長(zhǎng)

德吉卓嘎

[摘 要]小組共同成長(zhǎng)（合作學(xué)習(xí)小組）對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常明顯的作用。小組共同成長(zhǎng)教學(xué)功能的發(fā)揮以小組構(gòu)建為前提，構(gòu)建的方式與策略對(duì)于最終的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 小組合作 小組成長(zhǎng) 歷史興趣 驅(qū)動(dòng)力

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）220095

小組合作模式在初中歷史教學(xué)中已經(jīng)得到普遍運(yùn)用，在改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，活躍課堂氛圍等方面發(fā)揮了積極的作用，教學(xué)效果明顯，深受學(xué)生和教師的歡迎。新課程理念下，教師除了運(yùn)用好小組合作教學(xué)模式外，還應(yīng)注重合作小組的共同成長(zhǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、關(guān)注小組成員的興趣特點(diǎn)

首先教師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)要基于學(xué)生的興趣特點(diǎn)。初中歷史教學(xué)內(nèi)容十分豐富，涵蓋了古今中外的各種重大的政治事件、經(jīng)濟(jì)變革、文化進(jìn)展等，教師要善于挖掘各種資源激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的興趣差異。教師可以將教師主導(dǎo)分組與學(xué)生自愿組合結(jié)合起來(lái)，將興趣、愛(ài)好相似的學(xué)生分在一組，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如將喜歡武器、戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生分在一組；或?qū)⒉煌d趣的學(xué)生分在一組，如將喜歡文學(xué)的學(xué)生和喜歡政治的學(xué)生分在一組，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次教師要通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以利用歷史故事、影音資料、口述歷史資料等營(yíng)造歷史教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的激情。小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)員都對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿興趣，那么小組的集體成長(zhǎng)就是必然的結(jié)果。

二、以均衡發(fā)展為目標(biāo)

在分組教學(xué)中，組內(nèi)的異質(zhì)化往往比較明顯，畢竟小組是由興趣愛(ài)好、能力、知識(shí)水平等各有差異的學(xué)生組合而成的，而組間的實(shí)力是相當(dāng)?shù)模@就便于開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、集體榮譽(yù)感等有幫助。在初中歷史小組合作教學(xué)模式中，教師要注重學(xué)生的均衡發(fā)展，既包括學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步，也包括各個(gè)小組的平衡發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)個(gè)別小組的實(shí)力明顯超越其他小組時(shí)，教師可以對(duì)此小組成員進(jìn)行微調(diào)，避免因組間差異太大而失去學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意義，挫傷其他小組的積極性，從而體現(xiàn)“以生為本，共同發(fā)展”的原則。

三、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力

小組的共同成長(zhǎng)以同伴合作為關(guān)鍵。如果小組活動(dòng)中缺乏小組成員間的合作，那么就失去了培養(yǎng)合作能力、交流能力以及進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)等意義。因此，教師在分組時(shí)，首要考慮的因素是小組內(nèi)的合作，而學(xué)習(xí)任務(wù)是合作的最佳驅(qū)動(dòng)力。為了充分發(fā)揮小組合作的效用，教師要求小組內(nèi)成員進(jìn)行分工協(xié)作，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解到每個(gè)成員，大家共同為完成某一任務(wù)而努力。同時(shí)，也可以將一個(gè)大的問(wèn)題分解成小的問(wèn)題，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)小問(wèn)題的探討任務(wù)，進(jìn)行組間合作。例如，在進(jìn)行九年級(jí)“第一次世界大戰(zhàn)”的教學(xué)時(shí)，教師可以將戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、導(dǎo)火線、過(guò)程以及如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為等問(wèn)題作為任務(wù)分配給不同的小組，讓各組間合作完成。其次，在小組內(nèi)進(jìn)行角色的輪換。角色輪換可以讓每位成員接受到不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)中得到各種能力的鍛煉和提高。這樣可以避免組內(nèi)成績(jī)好、學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生包攬一切，而那些不善交流、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的成員沒(méi)有機(jī)會(huì)得到鍛煉。這樣還可以形成互相幫助、共同進(jìn)步的良好氛圍。

四、以變化為生命力

變化是永恒的，不變是相對(duì)的，初中歷史小組合作學(xué)習(xí)也必然遵循這一事物發(fā)展的普遍規(guī)律。教師在教學(xué)中還需考量的是小組合作學(xué)習(xí)的活力和生命力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的能力和興趣在不斷的變化中，如有的學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)歷史文化很感興趣，隨著學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，該學(xué)生的興趣也許轉(zhuǎn)移到對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的探究上來(lái)，這時(shí)原來(lái)的分組已經(jīng)不能滿足該生的快速發(fā)展需求，這時(shí)教師可以在溝通交流的基礎(chǔ)上對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生自己選擇或通過(guò)倡導(dǎo)重新組建新的學(xué)習(xí)小組。這樣就可以激活和保持一個(gè)學(xué)習(xí)小組持續(xù)的生命力，因而動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)對(duì)小組共同成長(zhǎng)的促進(jìn)作用不容忽視。維持動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)的方法有兩種：周期性調(diào)整和臨時(shí)性調(diào)整。就周期性變化而言，教師以某一個(gè)時(shí)間段作為成長(zhǎng)小組的周期，然后通過(guò)師生交流或課程考查等方式來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行重新分組.這種變化方式符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和小組成長(zhǎng)構(gòu)建中的內(nèi)在要求。其次，就臨時(shí)性變化而言，初中生正處于成長(zhǎng)階段，心智尚不成熟，不喜歡一成不變的模式化學(xué)習(xí)方式。因此，教師可以在教學(xué)中臨時(shí)性轉(zhuǎn)變小組結(jié)構(gòu)，讓不同小組的成員互相對(duì)調(diào)，這可以增添課堂學(xué)習(xí)的趣味，也能實(shí)現(xiàn)不同小組成員間的充分交流。

綜上所述，教師在小組共同成長(zhǎng)構(gòu)建中需要依托一定的策略，其中最為主要的有以下幾點(diǎn)：趣味性、均衡性、驅(qū)動(dòng)性和生命性。只有這樣，小組共同成長(zhǎng)教學(xué)才能最大限度地發(fā)揮自身的功能。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]查愛(ài).歷史教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的必要性與可行性探析[J].中國(guó)教師，2016（4）.

[2]陳楊進(jìn)，楊國(guó)鋒，張玉榮.小組合作探究學(xué)習(xí)模式中分組策略研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2013 （11）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）