淺談以人為本觀念下的高中地理教學

孫靜

[摘 要]隨著新課程標準改革的逐漸深入，高中地理的課堂教學逐漸融入了以人為本的社會觀念，這種觀念不僅適用于社會發展，同樣適用于幫助學生體會地理學科的重要性和趣味性。

[關鍵詞]以人為本 高中地理教學 新課改

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220125

隨著新課改的不斷深化，高中的教學體系也逐漸更新，以人為本作為一種社會建設觀念，也被引入高中的教學中。地理是高中教學體系中的重要內容，也是令學生頭痛的科目之一。地理學科的思維方式偏理性化，但卻又具有文科才具備的知識描述形態，教師如果掌握不好教學的技巧，很有可能讓學生陷入一頭霧水的學習狀態，降低學生的學習效率。因此，將以人為本的觀念融入高中地理教學中，立足于學生的角度選擇教學內容和教學手段，將有效提升教學效率。

一、以人為本觀念的重要意義

1.是科學發展觀的體現。以人為本是與我國社會發展進程伴生的新型發展理念，是以實現人的全面發展為總目標，從人民群眾的根本利益出發，引導社會發展、經濟進步，滿足人民群眾日益增長的物質與文化需求，保障個人權益和經濟系統發展的重要內容。高中是學生最重要的學習階段，這一階段的學生即將踏入人生的十字路口，而高中生的年齡特點決定了高中生已經能夠自主決定一些事情，尤其是學習方面。如今的新課程改革要求體現學生的主體地位，這無疑是科學發展觀中以人為本理念的體現。引導學生主動學習是以人為本，將學生放在課堂的主體地位也是以人為本，在地理教學中貫徹落實以人為本的觀念，是當今社會科學發展觀在教育方面的體現。

2.能提高學生綜合素質。以人為本觀念重視人的主觀能動性。高中時期的學生最需要的不是對知識的記憶能力，而是對知識的綜合運用能力。因此，在這一時期的地理教學中，讓學生發揮自身的主觀能動性，提高學生學習地理的積極性和有效性，能夠很大程度上促進學生各方面綜合素質的提高。不僅如此，站在學生的角度思考問題還有利于師生之間產生良性的溝通互動，改變了傳統教學教師主導、學生跟隨的被動學習模式，大大提高了學生的綜合素質，為達到新課改的新要求做出了良好的鋪墊。

二、以人為本觀念下高中地理教學的有效措施

1.凸顯學生主體地位。在以人為本觀念指導下的高中地理教學，需要與新課改相融合，新課改要求突出學生學習的主體地位，這一點與以人為本的觀念相通。因此，教師在進行高中地理教學的過程中，需要在課堂的各個環節均以學生為主體，凸顯出學生的主體地位，使學生能夠發揮主觀能動性學習地理相關知識。例如，教師講解板塊運動時，可以在課程開始前先向學生提問：有誰看過中央電視臺的《探索·發現》節目？這個節目時常會講到有關地球運動的主題，請大家自由討論，總結出大家了解的、關于板塊運動的知識。這種課堂導入有效避免了學生被動學習，非常有利于凸顯學生主體地位。

2.創新教學方式手段。所謂以人為本，不僅是要將學生的主體地位凸顯，還要利用有效的教學方式與手段，站在學生的角度去思考教學內容。地理這門學科的知識體系文理結合，學生常常找不到學習方向，此時教師就要注重引導。例如，講解地形構造時，其內容需要理性思考，而知識點卻需要文字理解能力，教師可以用多媒體的方式將地形知識的結構框架配合圖片展示，再讓學生根據關鍵詞和直觀的圖片內容總結成系統化的地理知識體系，學生既能夠感知到其理性的方面，又能把握其知識點，可謂教學手段的一大優勢。

3.重視理論實踐結合。當今社會的發展趨勢不僅需要有知識儲備的素質型人才，也需要具備職業技能的應用型人才。新課改提倡學生綜合素質全面發展，在以人為本的觀念指導下，教師要充分考慮學生的學習需求和日常生活需求，讓地理知識與生活實際相結合，讓學生真正做到學以致用。例如，教師講解天氣的形成時，可以帶領學生去氣象站、觀測站等氣象測量單位，讓學生直面氣象知識，在實際的操作與探究中形成對天氣形成條件的理性感知，并深化到氣候的形成相關知識中，使學生了解教材知識與實際生活的連接點以及知識在現實情況下的具體使用方法，促進學生地理學習能力的提高。

以人為本是現代社會提倡的核心觀念，同時包含在社會主義核心價值觀和科學發展觀之中。高中是為國家輸送人才的基地，地理是高中學生必須學習的知識體系，因此，用以人為本的觀念引導高中地理教學，不僅是新課改的要求，也是現代社會發展的必然要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉全科.高中地理教學中研究性學習的指導策略[J]. 忻州師范學院學報，2014（4）.

[2]鄭洪娟.高中地理有效教學的策略研究[J]. 中國校外教育，2016（8）.

[3]宮麗云，元志輝.高中地理成績的提高來自素質教育[J]. 中國校外教育，2016（7）.

（責任編輯 周侯辰）