淺探初中地理生活化教學

于志

[摘 要]初中地理教學必須聯系社會實際和學生生活實際，引導學生聯系社會生活去學習地理，讓學生在社會生活中學習地理知識，用學習過的地理知識認識社會實際，增強學生的環保意識。

[關鍵詞]地理教學 生活化 生活環境 社會生活

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220122

初中地理新課標教材具有很強的生活性，緊密聯系社會生活，如循環經濟、環境保護、水利的開發與利用，都具有很強的生活性，只有引導學生在生活中學習地理，才能更好地幫助學生認識地理學習的重要性。但由于受升學因素的影響，初中地理教學也帶有很濃的功利性色彩，教學脫離實際、只教課本、只背知識的現象非常普遍。地理教學只有引導學生在生活中感受地理、學習地理，才能收到更好的效果。

一、結合生活環境教學地理

地理與人的生活息息相關，任何時代的任何人都與一定的地理環境相聯系。對學生進行地理知識教學不僅可以讓學生了解自己的生活環境，還可以讓學生通過地理的學習增強環保意識。初中地理教學就是要通過教學讓學生了解基本地理知識，知道經濟發展和人的生存與地理的關系。在地理教學中，要引導學生聯系自己的生活環境去認識自己家鄉的地理位置和地理條件，聯系生活實際去學習地理知識。例如，在旅游中會發現不同的地理環境，在電視上會看到許多旅游景點的風景和各地不同的天氣預報。這些學生身邊生活中的地理，就是學生學習地理的生活資源。

學生的生活環境是學習地理的出發點，是學生天天接觸的，是學生很清楚的生活實際，也是學生最關心的地方地理。

在教學中，要引導學生聯系生活中的地理資源去學習地理和理解地理。在學生外出旅游時，可以要求學生觀察旅游景點的氣候、經濟和地理位置，去認識經濟與地理位置的關系。在看電視時，留心我國和世界各地的氣候的區別。例如我國的南方一般都是多雨，而我國的西部往往多干旱少雨。在經濟發展上，我國的東南沿海地區經濟發達，而西部地區由于氣候等原因導致經濟落后。東南沿海地區由于靠近海洋，交通發達，而西部山區由于交通不發達導致經濟發展受到了制約。這些生活中經常遇到的地理現象，正是學生學習地理的重要資源。

在地理學習中，讓學生走進生活，在生活中學習地理，可以更好地幫助學生理解地理現象，加深對地理現象和地理規律的認識。例如，學習我國沿海地區與西部地區氣候的區別，就可以結合日常生活的實例去認識和了解氣候對人類生活和生產的影響。又如，在學習和認識地圖的時候，就可以啟發學生先認識自己家鄉的氣候與地理位置，再結合自己所在的省市去學習和分析相鄰省市的地理特征。我們江蘇省位于我國的東南部，屬于長江中下游，東靠黃海，南與浙江、上海為鄰，西與安徽，北與山東為鄰。讓學生在生活中認清江蘇的地理位置，就可以幫助學生更好地理解相鄰省市的經濟和氣候特征。

結合生活環境學習地理，可以幫助學生更好地感知地理。地理是研究地理位置與環境的一門學科。要認識一個地區的地理環境，就要知道一個地區的經濟環境和經濟發展。特別是近幾年，農村土地流失嚴重，農田污染嚴重，成為國家經濟發展中的難題，在教學中要聯系這些學生關心的問題，引導學生在生活中認識環境保護中的問題，引導學生聯系社會生活中的問題，用地理知識去分析和認識這些問題。

二、結合社會生活教學地理

美國著名心理學家馬斯洛的需要層次理論認為：人的需要是有層次的，人的需要從低到高可以分為五個層次，即生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現需要。地理教學從學生的心理需要出發，選擇學生身邊的地理事例，選擇學生熟悉的地理環境進行教學，教師根據學生的不同需求“投其所好”，從一定程度上來說，就是滿足了學生的尊重需要，從而達到自我實現。

結合社會生活教學地理，要選擇具有代表性的社會生活中的典型事例去幫助學生學習地理。例如，初中地理教師在講解題目時，提供2013年6月13日“天宮一號”與“神舟十號”成功對接的熱點背景材料，讓學生通過四個步驟分析解決問題：第一步，提取信息。從所給的材料中提取有用信息。第二步，找到隱藏信息。把材料中和答題有關的隱藏信息找出來。第三步，知識反饋。思考所問問題與書本上哪些知識點有聯系，這些知識點是什么。第四步，整合知識。把所給信息與書本上的知識點進行整合，得出答案。運用所學的知識結合材料進行分析。

地理是人生活中的地理，教學地理不能離開學生的生活實際，要體現教學生活化的原則，引導學生在生活中學習地理知識，在生活中運用地理知識，將地理知識與自然、生活有效地聯系起來，引導學生聯系生活去認識自然與生活，提高學生保護環境、愛護環境的意識，提高教師的教學水平和學生的學習水平。

（責任編輯 周侯辰）