高中班級學生自主管理能力培養問題研究

李雪飛

摘 要：學生自主管理是教育管理創新的重要方面，也是素質教育的重要體現。自主能力的培養則是有效開展自主管理的基礎。本文對高中生自主管理能力培養問題進行探討，發現存在外界環境不佳等問題，針對性提出相應的改進對策，從而促進高中生自主管理能力的不斷提升。

關鍵詞：高中生；自主管理；能力培養

班級管理是高中教學階段中的重要環節。高中學世界觀尚未完全形成，可塑性較強，受到市場經濟的沖突，學校、家庭和社會教育都存在一定的缺陷和不足，給教育帶來了很大的困難。另外，現代社會充裕的物質環境使學生缺乏吃苦耐勞的精神，依賴性較強，心理適應能力和抗挫能力也較弱，自主性和自控能力差。針對這些情況，研究高中班級學生資助管理能力培養問題具有現實意義。

一、高中班級管理中學生自主能力培養存在的問題

（一）缺乏良好的外界環境

外界環境主要是指家庭環境和學校環境。就其家庭環境而言，家長一味的重視學生成績的好壞，而忽視學生個性和道德品質等方面的發展。在日常生活中，家長包辦了學生的一切事務，致使有部分學生在學校的生活和學習中不能自理。同時，部分家長的教養方式過于專制，孩子從小就被壓抑了自主發展的潛能。就學校環境而言，一直以來學校的教育理念都是約束管理學生，讓學生在遵守校紀校規的情況下進行學習活動，注重學生學習的進步，忽視學生的個性發展和心理特點。

（二）學生的追求意識薄弱

受到傳統教學觀念、我國教育體制限制，社會普遍重視升學、分數，把學生當作是信息的容器，在高考或者是各類考試中強調的是優勝劣汰的分數制度，忽視學生全面發展。這種選人的制度迫使學生、家長或教師，以分數至上為最終目標。學生在這種長期熏陶下，形成了畸形的追求。這很大程度上影響了學生的自主發展，在學校學生一味的追求分數的提高，而對于班級的自主管理等事宜并沒有過多的精力來思考。

（三）缺乏參與的條件

高中生從進校就被灌輸了高考的重要與緊迫性。學生大部分時間都用來解決學科的作業問題，沒有其余時間來進行自主管理。就學校課程內容而言，在教學內容的設置上缺乏靈活針對性，沒有針對學生的自主能力的培養設置一定的相關課程，不利于學生在自主能力上的形成。就班級管理而言，教師和學生對于自己地位認識不清，教師認為學生就是被教育的對象，而學生也認為教師才是班級管理的主體。

（四）缺乏正確的指導

我國傳統重視整體利益，這影響著個體的自主精神和創造精神的發展。高中生就其身心發展水平上來講，已經具備了強烈的自我意識，但其自我意識尚未發展成熟，在自我監督和評價上較為薄弱，這些都需要正確指導。而教師是受到傳統文化熏陶的個體，在教學中強調教師的權威、學生的絕對服從，反對學生的標新立異和個性的形成，這些都制約著高中生自主能力的培養。

二、高中班級管理中學生自主能力培養的對策

（一）強化學生自主能力培養的意識

自主性的意識是進行和發展自主能力的前提條件。一方面學生要學會學習，要學生能了解自己各科的學習情況，根據實際情況制定適合自己的學習計劃，嚴格按照學習計劃來學習。在學習計劃實施過程中，自覺的對實施情況進行監督和評價。另一方面學生要全面要求自己參與班級管理，意識到自己在班級中的主人翁地位。教師在學生自主意識形成上也要有所行動，可以為學生的自主學習和自主管理創建一些寬松的環境，平等的對待每位學生，重視學生自主潛能和創新能力的提高。

（二）營造良好的家庭學校環境

家庭環境是高中學生自主能力形成的基礎，而學校環境是高中生自我教育的核心基地。首先是建立家長委員會。民主化的家庭能在孩子的教育方式上尊重孩子的需要，傾聽孩子困惑，使學生勇于表達自己觀點，推動自我意識快速成長。學校要成立正規的家長委員會，使家長能掌握科學的教育方式，幫助家長樹立現代的家庭教育理念，建立民主平等的家庭環境。其次是營造良好的學校教育環境，為學生的思想、情感和個性的發展起到潛移默化的影響，通過一系列的活動來搭建校園精神的平臺，開展文化活動，提高學生文化素養，從而增強學生的自我教育和自主管理能力。

（三）激發學生自主參與，發掘學生的自主潛能

在班級管理中，要認清每位學生的特點和優勢，讓每一位學生都能在班級管理中發展自己的優勢，為班級建設作貢獻。為此，可以打破少數干部管理的機制，如建立周班長制度或者是月班長制度，使更多學生在班級管理中鍛煉自己，體驗主人翁的權利。在激發學生自主能力上，根據新課改轉變課堂教學方式，充分體現學生的主動權，在學案設計上要以導學為主，實現師生的合作教學。課堂教學也可以采取小組合作的學習方式進行，讓學生在小組內自由的討論，組間成員通過競爭、監督和合作等方式來進行學習，挖掘其自主學習的潛能。

（四）建設學生自主管理和自主學習的輔導團隊

高中生雖然身心發展到了一定的水平，但是其在自主學習規劃和評價以及班級自主管理上仍然存在一定的缺陷，需要建立有校領導、班主任和任課教師組織的輔導團隊。輔導團隊根據學生的身心發展水平和個性特點，對學生的學習中存在的問題提出專業化的見解。對于學生學習計劃實施中出現的問題，輔導團隊需要適時的進行改進，進行計劃實施的監督和評價工作。這種輔導團隊的建設不僅限于自主管理和自主學習的團隊，還包括學生職業規劃的團隊、心理健康的團隊和生活技能團隊等。

三、結語

對于高中生來說，對學習的自主管理是自主能力形成的一個最重要的方面。這種能力的形成需要家長、學校的大力支持，需要教師有意識的指導，最重要的是學生自身要加強自主意識的形成。

參考文獻：

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（作者單位：安徽潁上縣第一中學）