幼兒園課程游戲化帶來的選擇與改變分析

賀芬芳

摘 要：結(jié)合目前我國幼兒園教育指導綱要觀察分析，想要更加合理地疏通幼兒諸多教學活動秩序，就必須利用游戲這類媒介，進行諸多全新樣式的教學理論、引導模式融合改造，使得幼兒智力發(fā)育和思維開發(fā)革新質(zhì)量變得愈加人性化。教師要針對現(xiàn)階段我國幼兒園課程游戲化實踐活動特征加以客觀校驗，同時結(jié)合個人實踐經(jīng)驗制定妥善的調(diào)試應(yīng)對方案。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程 游戲化 模式選擇 改變措施

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0253-01

現(xiàn)階段我國計算機信息技術(shù)獲得全新發(fā)展機遇，相關(guān)學術(shù)專家也都爭相透過人類、社會等學科層面，進行幼兒這類特殊教育對象觀察分析，同時制定合理化管理措施，盡量令幼兒園課程有序地銜接融合起來。但是我國長期以來深受傳統(tǒng)教育文化體制限制，大部分教師在進行幼兒教育管理期間，通常將注意力集中投射在技能掌握結(jié)果之上，不能滿足幼兒專屬的游戲訴求，在諸多身心壓力束縛之下，必將對于該類群體今后身心健全素質(zhì)造成不必要的影響。因此，為了重新喚起幼兒教師對游戲的主觀重視態(tài)度，完成現(xiàn)代幼兒教育全面進步目標，進行幼兒園課程游戲化改革方向探討論證，顯得尤為必要。

1 強化教學實踐項目中的游戲設(shè)計，支持輔助能效

判定一類幼兒課程是否科學合理，主要利用相關(guān)游戲?qū)嵺`項目設(shè)計成果進行對比校驗，畢竟不同內(nèi)涵和功能特征的游戲，對應(yīng)的教學內(nèi)容、引導模式和影響效應(yīng)上都存在深度差異。在此基礎(chǔ)上，教師在進行不同類型游戲單元選取設(shè)計期間，不單單需要事先考察特定教學內(nèi)容，選取適當?shù)挠螒蚰Ｊ筋愋?，同時更應(yīng)該清晰化界定游戲、幼兒園課程教學之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)特性，使得以上要素彼此之間的融合過程變得更加富有趣味性。事實證明，只有生動有趣的游戲項目，才能令幼兒活動操作趣味性得以全面激活改造，但是教學動機始終在游戲之中，教師要做的，便是令廣大幼兒群體在主動參與各類游戲中挖掘、獲取并靈活沿用特定知識細節(jié)，使得他們在游戲環(huán)節(jié)中掌握更加豐富的支持要素。如在開展數(shù)學教學活動期間，教師可以考慮結(jié)合幼兒群體喜歡吃的水果進行搬運游戲設(shè)置，透過彼此分工合作，令其自行將原本多個數(shù)量的水果劃分為兩份，令其從中自然地領(lǐng)悟組合分解的概念；再就是經(jīng)過水果在特殊高度斜坡中自由滾落的情境演繹，維持學生現(xiàn)場注意力集中效率，保證其對相關(guān)知識內(nèi)容的獵奇解析欲望。在此期間，教師需要針對學生不同感官效應(yīng)加以調(diào)查記錄，試圖加入其余游戲模式，使得游戲動靜之間的配合能夠恰到好處，維持幼兒個體和集體之間的游戲靈活交替特征。相信長此以往，對于有效激活提升幼兒游戲參與主觀能動性，創(chuàng)設(shè)出愉悅輕松的游戲教學實踐項目交流氛圍，有著十分強勁的支持輔助效用。

2 創(chuàng)建適當?shù)挠螒蜓堇[交流環(huán)境，維持師生之間長久的和諧關(guān)系

結(jié)合以往幼兒教學狀況觀察，大部分教師只是單純地針對幼兒群體進行圖像展示，對于實踐現(xiàn)場指導內(nèi)容處理不夠科學，無法令幼兒快速深刻地掌握教師當下創(chuàng)造環(huán)境的內(nèi)涵機理和實際意義，加上諸多慣用語法的交錯，很容易令該類群體思維處于嚴重紊亂境遇之中難以自拔。具體來講，就是傳統(tǒng)鴨架式灌輸教學活動中，教師根本不能和幼兒進行深入地交流，預設(shè)的教育管理指標也將難以順利貫徹。因此，教師務(wù)必要利用最新技術(shù)設(shè)施在課堂上創(chuàng)造豐富的感知交流環(huán)境，令內(nèi)部學生注意力全程維持集中狀態(tài)，穩(wěn)步提升個體對既有課程的長久化研習興致，特別是在游戲參與中深度理解各項教學內(nèi)容，為今后師生彼此間和諧的互動溝通氛圍營造，以及游戲環(huán)境教學輔助功能全面性釋放，提供保障。如在數(shù)學課堂上，組織老鷹抓小雞的游戲，教師同步向?qū)W生陳述雞媽媽一共有7個孩子，但是令人悲哀的是不久后某天被可惡的老鷹抓走一只，那么后來剩下幾只雞寶寶？這樣，幼兒在游戲中就可以更加快速清晰地了解“數(shù)字五以內(nèi)的加減法規(guī)則”，調(diào)動其對后續(xù)數(shù)學計算方式研習的主觀能動性，同步更維持著師生彼此間和諧、友好的情感關(guān)系。

另一方面，不斷豐富相關(guān)游戲內(nèi)容，推動幼兒智力結(jié)構(gòu)的全方位修繕進程。結(jié)合以往我國幼兒群體游戲化教育模式進行對比校驗，發(fā)現(xiàn)內(nèi)部活動組織形式極為單調(diào)乏味，對于幼兒智力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生明顯的束縛效應(yīng)，無法令他們思維得到應(yīng)有的激活釋放。為了更加可靠地貫徹我國幼兒園教育指導綱要內(nèi)容，完成長久化游戲教學改革任務(wù)，不同幼兒園必須盡快整改既有集體教學引導模式，使得師生比例得到更加科學地調(diào)整，避免對幼兒主體適應(yīng)地位造成不必要的侵害之余，時刻彰顯幼兒學習的差異性特征，令廣大幼兒得到更多教師的關(guān)注青睞，至此推動他們更加全面的發(fā)展。相比之下，教師作為幼兒園教育事業(yè)的主流工作人員，他們專業(yè)素養(yǎng)高低程度將直接決定今后各類教學改革任務(wù)的貫徹質(zhì)量，以及幼兒群體智力健全化發(fā)展結(jié)果。因此，目前幼兒園主管人員必須集中一切技術(shù)培訓途徑，改善教學人員游戲化教學模式，或是直接由專業(yè)高校吸納優(yōu)質(zhì)化教學管理人才，使得自身師資水準獲得全面整頓之余，為今后我國美好發(fā)展前景綻放，提供更為可靠的人才啟發(fā)支持功用。

3 結(jié)語

按照以上內(nèi)容論述，游戲化教學模式在幼兒教學過程中指導地位異常深刻，其可以認定是決定教學成就高低的核心要。須知現(xiàn)階段我國幼兒課程游戲化實踐應(yīng)用還存在許多不足問題，想要令其和幼兒教學活動更加有效地交接融合，日后就需要相關(guān)教育工作人員在實踐中付出更多的努力。

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