小學數學探究性學習的教學策略淺談

錢開亮

【摘要】 近年來，新課程教學改革提出更新小學教學的理念，改變傳統的“灌輸式”教學，運用現代多媒體教學設備，創設具有生活情境、故事情趣的教學情境，激發學生自主學習興趣. 學生在老師的引導下通過動手、動腦主體探究，“師友”小組合作、思維碰撞等自主建構新知. 探究性學習的教學模式尊重學生學習的主體地位，教師通過引導和啟發來激發學生自主學習的積極性，通過動手操作、主體探究、合作交流培養學生的綜合實踐能力.

【關鍵詞】 小學數學；探究性學習；數學教學

小學數學的教學旨在培養學生的數學邏輯思維能力和基本的運算能力，為以后的數學學習打下堅實的基礎. 傳統的小學數學教育模式主要側重于數學定理和公式的灌輸，輔以習題強化訓練，這雖然培養了學生的運算能力，但是并沒有有效地培養起學生的邏輯思維能力. 因此在新課程改革的推動下，探究式教學模式逐漸應用于小學數學的教學中，這種創新型的教學模式能夠激發學生的自主學習興趣，引導學生對所學的知識主動思考和運用，達到培養學生綜合能力的目的.

一、創設情境，激發學生的學習興趣

在小學數學的探究式教學中，可以通過問題情境作為主要的引導方式，這樣既能激發學生的思考興趣，還能夠激發學生的想象力，集中學生的精力，有效提高教學效率. 問題的設定可以聯系學生的實際生活，也可以引用學生已經掌握的知識進行知識遷移，還可以通過一些學生感興趣的小童話故事，等等. 但是問題的設定不能太簡單，導致學生失去了思考的興趣；也不能太難，否則打消了學生的學習積極性. 問題的形式在力求新穎的同時還要具有一定的概括能力，這樣才能使探究性教學活動順利展開.

例如，在《平行四邊形面積計算》這節課中，教師可以在課堂教學的開始向學生展示兩個停車場的平面圖（如圖1和圖2），讓學生說說這兩個平面圖分別是什么圖形，并嘗試計算圖1、圖2圖形的面積. 圖1為我們已經學習掌握的長方形，同學們很容易就能計算出面積，圖2平行四邊形的面積我們還沒有學習，教者可以發放圖形硬紙片與小刀，讓“師友”合作小組嘗試探討. 數學源于生活，又應用于生活，教者設計學生日常生活中的停車場圖形，讓學生學習生活中的數學與有用的數學，從而激發學生學習的興趣. 在“師友”合作探究過程中，教師運用多媒體動畫引導學生通過畫一畫、剪一剪、移一移再組合成規則的長方形，看一看、比一比就能發現轉換后的長方形的長就是圖2平行四邊形的底，長方形的寬就是圖2平行四邊形的高，從而實現由舊知到新知的知識遷移，在同學們動手操作、主體探究、共同研討交流中建構新知，明白平行四邊形的面積推導算理.

二、積極引導，培養學生的探究能力

探究式教學活動的核心在于引導學生自主思考和分析問題，從而培養學生的科學探究能力和價值觀. 在小學數學教學課堂上，教師應根據學生的實際學習情況和能力來引導并帶動學生的思路對課堂教學內容進行探究性的思考，這樣有助于培養學生分析問題解決問題的能力. 小學生還處于知識的啟蒙階段，精力不容易集中，因此教師應以生動活潑的語言或者學生感興趣的小游戲來引導學生自主學習，激發學生的學習興趣，引導學生共同參與到學習活動中. 此外，學生是探究式教學課堂的主體，是知識的構建者和探究者，教師只是情境的創設者和關鍵性問題的引導者，因此在教學活動中，教師應創設一些學生感興趣的生活情境或故事情境，還原“數學生活”原型，在“數學生活”中學習數學知識，人人學有用的數學.

例如，在《分數的初步認識》的教學活動中，教師可以通過多媒體預設一個花果山的場景，齊天大圣在考眾孫猴. 花果山上有一棵大樹，大樹上掛滿了五顏六色的各類果實，孫悟空讓徒弟們說出每一種果實的個數，然后又追問每種果子是果子總數的幾分之幾？教者在不經意間將同學們帶到了喜聞樂見的《西游記》中，與神通無比的齊天大圣孫悟空一起做數學、玩數學，同學們學習的積極性得到最大的調動，個個情緒高漲，積極主動的學習新知.

三、注重實踐，培養學生的應用能力

新課程標準指出“人人學習有用的數學”，教者引導學生運用探究的新知解決數學實際問題，不但能夠增強學生的學習自信心，感受到學習知識的價值，還能夠有效培養學生的實際應用能力，拓寬學生的視野.

例如，在學習了“稅款、保險費”等知識后，教師可以引導學生來解決一些實際生活中的問題，如小紅家購買了家庭財產保險，保險金額是1000元，保險費率是每年0.3%，一次電路故障燒壞了2500元的電視機，保險公司賠償了2000元，那么小紅家實際損失了多少元？這些實際生活問題的提出與解決能夠使學生的頭腦更加靈活，學生在運用知識解決問題的過程中也加深了對數學知識的了解，同時還培養了學生數學邏輯思維能力. 學生運用自主探究獲取的新知解決生活中的數學問題，既幫助學生獲取掌握知識的技能，同時又培養了學生自主思考問題和解決問題的能力，引導學生發散思維，有助于培養學生的創新能力.

四、合作互動，培養學生的思維探究能力

探究式教學模式倡導教師在課堂上設置“師友合作”學習的教學方式，使每名學生都能夠積極參與到課堂學習中來，并且在合作學習的過程中，學生可以分工合作，取長補短，使每一名學生在學習中都得到發展. 在“師友”合作中共同探討知識的來龍去脈，掌握數學算理，在合作中既培養學生自主探究、合作互動的能力，又培養學生互相交流、正確表達、客觀評價的能力，有效促進師生之間、生生之間的平等交流，從而最大的調動每一名學生學習的積極性、主動性.

總之，老師科學合理的處理教材，還原數學原型，創設一些生活情境與故事情境，積極引導學生在情境中動手操作、自主探究、師友合作，共同討論有利于調動學生學習的積極性、主動性，也有利于學生綜合實踐能力的培養.