小組合作學習在小學數學教學中的應用

劉隆彬 童蘋

【摘要】 在新課程改革不斷深入的背景下，小組合作學習模式已經被廣泛的應用在小學教育領域之中，在充分激發學生學習積極性的同時也讓學生的自主學習意識與能力得到了進一步提升，真正在小學課堂教學中形成了一種互幫互助的良好學習氛圍. 本文以小學數學課程為例，系統的分析與探究了小組合作學習模式應用于小學數學課堂教學中的重要作用，并提出了實施小組合作學習模式的有效策略.

【關鍵詞】 小學數學；教學；合作學習；應用

在現代社會中，“合作性”思維儼然已經深入人心，在任何階層、任何領域的工作與學習之中，“合作”都無處不在. 然而，在社會化程度日益上漲的形勢下，合作的意識與能力已經成為了當代人所必備的素質之一. 基于此，針對小學階段的數學教學來說，理應通過開展各種類型的合作學習活動，來培養學生的合作意識與能力，從而促使學生能夠適應現代社會對于人才的要求.

一、小組合作學習模式的作用

（一）全面提升學生各方面的能力

首先，學生自學能力的提升. 眾所周知，無論是預習還是復習，均會對學生的自學能力提出很高的要求. 基于此，學生在參與小組合作學習活動的過程中就必須始終遵循“不僅要預習，同時也要復習”的原則. 通過小組合作學習活動的開展，在與同學之間的研究與討論中，學生必定會逐步學會對知識的歸納與總結，而這也是提升自學能力的關鍵所在.

其次，學生語言表達能力的提升. 在小組合作學習模式下，學生之間以及學生與教師之間都將得到更加寬廣的交流平臺，通過相互之間的交流與互動，必定能夠有效提升學生的語言表達能力. 同時，通過整個交流與互動的過程，學生也會逐步樹立起自信心，學習將更加輕松.

再次，學生綜合能力的提升. 在小組合作學習模式下，每一位小組都會進行細致的分工，這能夠讓每一名中學生的不同特長在小組合作中得到充分的發揮. 同時，每一次小組合作學習活動的開展過程，學生的角色都是不一樣的，并不固定. 然而，通過各種角色的嘗試，必然將提升學生的綜合能力. 比如說，組長的角色能夠提升組織能力、管理能力、協調能力等. （二）促進學生情感的發展

眾所周知，“興趣是最好的老師”. 然而，通過小組合作學習模式的應用，在豐富多彩的活動環節下，學生不僅會以愉悅的心情投入在其中，同時也會切身體會到通過自學而帶來的成功體驗. 在小組合作學習活動中，學生對于知識的獲取均是通過與其他同學之間的交流、探討以及相互幫助下實現的，這樣的過程必定能夠讓學生產生愉快感、滿足感. 而學生在整個過程中始終都屬于自主的狀態，這就使得各種問題的出現都能夠讓學生產生各種表現（如驚訝、懷疑、好奇等），這樣的表現就是所謂的理智感. 在理智感的激勵之下，學生對于數學知識的學習就會更有欲望，勢必將全身心投入到其中. 二、高效運用小組合作學習模式的實施策略

（一）合理分組，明確分工

就教學方式來說，要想讓小組合作學習模式的作用得到充分的發揮，就必須進一步提升小組合作學習模式實施的有效性. 具體來說，教師在實施小組合作學習模式之前，應該充分了解班級里每一位學生的不同特點，并以學生不同興趣愛好、特長以及對于知識的接受能力等特征為基點來對學生進行科學、合理劃分，組成若干個小組，分組的過程中教師始終都必須堅持“保證每一位學生自身的特長都能夠在各自的小組中得到充分的發揮”的原則，從而有效避免“一枝獨秀”的現象出現. 當然，小組合作學習活動開展必定需要相應的制度來進行輔助，比如幫帶制度、協作制度等，均需要實施于每一個具體的小組之中. 數學基礎較好的學生應該主動幫助基礎較差的學生，充分發揮帶動作用. 顯然，在這種相互協作、相互競爭的氛圍下，學生們必定能夠實現共同的進步.

（二）問題情境的創設

作為課堂教學的引導者，教師在實施小組合作學習模式的過程中始終都應該堅持“想學生之所想、急學生之所急”的原則. 具體而言，教師首先應該通過問題情境的創設來讓學生的學習動機得到充分激發. 當然，針對特定的教學內容，教師必須在思路與方法上給予學生一定的點撥與指導.

例：在“我們認識的數”一課的教學過程中，教師即可以創設出“抓糖果”的問題情境. 步驟一：要求每一個小組派出一名學生到講臺上參與抓糖果游戲. 步驟二：抓糖果游戲結束之后，每一位小組所派出的學生回到小組之中，將手攤開，讓其他小組成員通過目測來猜大概有多少顆糖果. 步驟三：猜測完畢后，小組成員共同、細致的數一數糖果顆數，并確定正確的顆數，再來看看與自己猜測的結果有著多大的差異？步驟四：教師提出問題“相同一個人用同樣一只手先后抓糖果和黃豆，所抓的糖果顆數多還是黃豆顆數多？為什么？”顯然，在這樣的問題情境下，由于學生的年齡特征，其好奇心必定會得到充分激發. 然而，在好奇心的驅使之下，學生在參與的過程中必定處在高度積極性的條件下，而真是學生這樣的高度積極性，必然會促進小組合作學習模式的有序開展.

三、結 語

總而言之，針對處于新課程改革中的小學數學來說，小組合作學習模式的應用必然是勢在必行的有效措施. 作為教師，面對新課程改革的挑戰，理應不斷轉變自身的教學觀念與方式，以創新、科學、先進以及符合小學生特性的教學策略來推行小組合作學習模式的應用. 顯然，只有這樣才能夠真正構建起小學數學教學的高效課堂.

【參考文獻】

[1]楊文.小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究[D].湖南師范大學，2014.

[2]馮春花.小學數學小組合作學習有效性研究[D].聊城大學，2014.