實施創(chuàng)新教學(xué)策略 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

吳益超

【摘要】 創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新能力最主要的體現(xiàn)，它是思維、想象以及觀察等各種能力素質(zhì)的綜合體，是異于傳統(tǒng)思維模式的一種方式.小學(xué)階段的學(xué)生們思維相對都比較活躍，是創(chuàng)新性思維形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期.所以，教師在課堂教學(xué)中要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維.本文就如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識給出了相應(yīng)的策略，希望這樣可以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；教學(xué)策略

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，教師在小學(xué)的課堂教學(xué)中，除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更重要的是還要去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.現(xiàn)如今，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的提高是所有一線教師所需要解決的問題.下面談?wù)劰P者的幾點看法.

一、鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性猜想是起點

對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，首先是離不開猜想的，猜想能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生對于問題的結(jié)果進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師要能夠多多的鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，讓學(xué)生提出自己所獨有的想法，之后老師再對問題進(jìn)行分析，從而探索包含創(chuàng)新意識的便捷的方法.

例如，在教授《分?jǐn)?shù)乘法》這一節(jié)課的時候，有這樣一個題目這樣就會產(chǎn)生相同的因子，之后利用乘法分配率的逆運算就能夠得出相關(guān)的答案，這種解題的方法給這個題目打開了另一扇便捷的大門.所以，教師在授課的過程中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新性的猜想，幫助學(xué)生活躍他們的思維，為以后更好的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造活動是目的

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師要能夠通過多種方式來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)然，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地去動手、動腦的處理問題，促使學(xué)生有更多的空間對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造.

例如，在教授《植樹問題》的過程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境.老師要用差不多10分鐘的時間，讓學(xué)生們進(jìn)行小組的討論，討論之后要讓學(xué)生進(jìn)行實際的操作體驗，把問題的結(jié)果分清楚，得出相關(guān)的結(jié)論：如果兩邊都沒有種樹，那么減一；如果是在一端種樹，在另一端不種樹，那么就不加不減；如果在兩端都種上樹，那么就加一.如果學(xué)生經(jīng)歷過這樣一個教學(xué)過程，思維肯定會得到一定的拓展的.

所以，教師在教學(xué)過程中要能夠多給學(xué)生一些思考的空間，也多給學(xué)生一些時間，老師要能夠?qū)栴}進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的相關(guān)過程進(jìn)行再創(chuàng)造，從而提高自身的創(chuàng)新意識，并且增強學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)的效果.

三、引領(lǐng)學(xué)生張開想象的翅膀是法寶

創(chuàng)新性思維是學(xué)生在對事物的思考過程中所發(fā)生的新的設(shè)想，當(dāng)然它是需要想象的，當(dāng)然這種想象是形象思維的最主要的方式，對于創(chuàng)新活動，是需要創(chuàng)新性思維作為基礎(chǔ)的.因此，在教師的教學(xué)過程中要能夠幫助學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生的思維能夠自由的在其中翱翔，也更好的來收獲知識.

例如，在教授《圓柱與圓錐體積間關(guān)系》這一節(jié)課的時候，學(xué)生在這樣一個教學(xué)的情境之中，要能夠積極地去探索，在探索中對于問題進(jìn)行交流，讓所有問題在交流之中得以解決.學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，肯定會提出下面幾個富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)的問題，當(dāng)然這些問題也能夠被快速的解決.（1）當(dāng)圓柱與圓錐體積和高都相等時，圓錐的底面積是圓柱底面積的3倍，圓柱的底面積是圓錐底面積.（2）當(dāng)圓柱與圓錐體積和高都相等時，圓錐的高是圓柱高的3倍，圓柱的高是圓錐高的.（3）當(dāng)圓柱與圓錐底面積和高都相等，體積不相等時.圓柱體積是圓錐體積的3倍，圓錐體積是圓柱體積的. 這樣在對于問題探索的過程，學(xué)生的思維很快就會被激活，學(xué)生在這樣的訓(xùn)練之中聯(lián)想能力也得到一定的提高，這就對學(xué)生的創(chuàng)新意識有了很好的培養(yǎng)，也更好的幫助學(xué)生去把握將來所要學(xué)習(xí)的諸多知識.

結(jié) 語

總而言之，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力是無法在短時間內(nèi)就形成的，它需要教師長期的在教學(xué)過程中進(jìn)行思維上的滲透.所以，教師在教學(xué)的過程中要能夠上好每一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生的思維從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.因此，教師要通過多種手段和策略來增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分的去挖掘教材中和學(xué)生身上“發(fā)散性思維”的火花，將各種思維訓(xùn)練和教學(xué)過程進(jìn)行有機的結(jié)合，將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力也可以不斷的增強.

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