以趣入境?走進詩意

楊迪

摘 要：古典詩詞是中華民族的寶貴財富。它有著動人的心懷、真摯的情感、深刻的思想，給人以深刻的啟迪和心靈的化育。它不但是一種文學作品，還富有藝術的美感，無論是對現實世界的真情流露還是對虛擬世界的思想升華。下面我們以初中語文詩詞教學為例，對如何在教學中實現以趣入境，走進詩意，展開科學解讀。

關鍵詞：以趣入境 初中語文 詩詞教學

引言

詩詞教學要情景交融，心領神會，意通情致。只有這樣才能使學生從現實的世界里融入古人的思想情懷之中，培養情操，激發靈感。使學生的心性和思想得到升華，提高情商、德商和智商，但是怎樣才能起到醍醐灌頂的效果，是當代詩詞教學的關鍵，所以我們要結合學生的年齡、心理、地域文化等特點進行綜合分析，實現詩詞教學的入境、入心、入情、入理、入道。

一、加強學生對詩詞文化的學習興趣

初中學生在心理、思想、生活認識等等方面還不是很成熟，對于詩詞的感悟還不能達到一定的境界，單純的背誦和翻譯不能更好的提升學生在詩詞方面的修為，也不能讓學生在詩詞的熔煉中萃取精華，領會真諦，所以在詩詞教學中要以趣入境，增加詩詞教學的趣味性[1]。在趣味性引入的過程中，一定要對學生的心理、地域文化、詩詞意境、人物情感、時代特征、中心思想等綜合考慮，找出學生的興趣所在和所要講解的詩詞之間的契合點，這樣就能更好的以趣入境、以情化性，達到思想和情懷的共鳴。例如長春版初中語文教材中的《相見歡》，在講解時，我們首先要對這首詞的作者、時代特征、創作這首詞時作者所處的情景等等多方面向學生進行介紹，讓學生先從思想境界和情懷上向作者靠攏，然后再慢慢解讀詩詞的含義。李煜不但是一個優秀的詞人，而且還工于書畫，秒解音律，真可謂風雅超群，但是他卻不是一個好皇帝。李煜身為南唐國主，此時的南唐已經風雨飄搖，國運日衰，北宋形勢日盛，取而代之是早晚的事，然而李煜身為國君卻不思強國定邦，整日縱情歌舞，生活奢靡腐化，毫無大志，最終導致南唐被宋所滅，李煜也被太宗囚禁于汴京，最后落得個毒殺身亡的下場。李煜的這首詞寫的清冷孤寂，愁腸滿腹，這也與他被囚禁時的境遇相同，一個亡國之君，寄人籬下，委曲求全，往日的風雅越發的成為了今日多愁善感的表達，一個人默默無言，孤孤單單，緩緩的登上空蕩的西樓，仰望蒼天，只有冷月相伴，低頭尋視，寒秋時節，梧桐孤立于院中，越發冷清凄涼，再也沒有往日的醉生夢死，歌舞升平。此刻，他愁緒萬千，難言其苦，不知怎樣去表達，對誰去表達。想放下，但是又難以割舍，想理清，但是又無法忍受心理的折磨，這正符合李后主當時的情境和心理，也正是由于這種經歷和復雜的心理讓李煜的詩詞別具韻味。學生聽完這樣的講解自然而然的就會與詩詞之間產生心靈的溝通，在情感上受到感染，消除原來死記硬背帶來的一種強迫性學習的反感，產生自發性的學習精神和深入的理解。

二、建立科學的教學模式和體系

長春版初中語文教材選錄的詩詞很多，詩詞內容和中心思想、朝代各有不同，教師在教學的過程中可以適當的根據實際情況進行搭配組合。比如說按詩詞的朝代、作者、反映的主要思想等等進行搭配講解，還可以采用情景劇教學的模式，來加強學生的興趣和學習的效果[2]。例如曹操的《觀滄海》和《龜雖壽》，曹操作為我國古代一位杰出的政治家和詩人，他的胸懷和氣魄自然與平常人不同，登高望遠，觀海聽濤，草木青蔥，隨風而動，日月星辰，燦爛華美，使詩人想要吐露心聲，表達情志，整首詩大氣磅礴，蒼茫浩渺，體現了天地之間唯我獨尊的英雄氣概。緊接著詩人就寫出了，生命有限，時光易老，年華易逝，無論是神龜還是螣蛇終究要有老卻的一天，此時筆鋒斗轉，開始表達自己的心志，雖然已是暮年，當英雄氣概和壯志雄心仍然存在，且不減當年，人的生命雖然是有盡頭的，但是修心養性還是可以延年益壽的，讓人不必因生命老卻而悲傷，要積極向上。這兩首詩結合的就很好，筆力遒勁、韻律沉雄，體現了英雄暮年的豪情霸氣，自強不息，銳意進取，而且詩文跌宕起伏，機理縝密，蘊含哲理，是一種智慧的思考和表達，格調高遠，慷慨激昂，振奮人心。在教學的過程中為了增加學生的趣味性，可以讓教師或者學生穿著古人的服裝以作者的角度和語調進行朗誦，還可以配置一些相應的道具，模擬出當時的情境，如果是一些有條件的學校，還可以進行實地教學，到作者作詩的地點或者家鄉現場進行詩詞講解這樣就更加形象和富有感情，也使詩詞教學更加具有趣味和意境。

三、拓展性教學

我國的詩詞作品數量較大，而且意境深遠，發人深省，令人迷醉，而初中課本中收錄的詩詞作品是有限的，要想使學生對詩詞文化有更深的了解和認識，就必須加強教學過程中的拓展和延伸[3]。例如初中課本中辛棄疾的《破陣子》 ，寫出了詩人保衛疆土，重整河山的壯志雄心，在教學的過程中教師可以播放一些介紹詩人經歷的視頻和相關時期的歷史短片，還可以引入一些和詩人具有同樣經歷和思想的詩作，比如說岳飛的《滿江紅》，陸游的《關山月》、《示兒》，楊萬里的《過揚子江》等等，這都會使學生得到更多的收獲，增強詩作的意境和氛圍，這樣一來就彌補了課本中的詩詞作品數量有限的問題。除此之外還可以利用現代化信息手段，建立詩詞討論群，讓大家可以通過手機微信或者網絡平臺進行詩詞學習和溝通。

四、結束語

以趣入境，走進詩意對于初中詩詞教學意義重大，影響深遠，符合初中生的心理特點。而且詩詞學習的提升有助于學生心性的修養，對學生價值觀的形成、志向的確立、素質的提升等等方面都有積極地作用，所以教師要在詩詞教學中做到情境結合、惠心施教、育人以真、趣味十足、詩意盎然。

參考文獻

[1]王建山.以趣入境，走進詩意—試論初中語文詩詞教學[J].學苑教育.2015（07）.36

[2]王樾.以趣入境走進詩意—以初中語文詩詞教學為例[J].中學時代.2013（07）.117

[3]奚敏.以趣入境 走進詩意—淺談初中語文詩詞教學[J].中學語文.2015（10）.38