中職學校足球教學應用分層教學法探討

艾衣它洪·買買提

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 在分層教學的過程中，教師要充分尊重學生的意愿和想法，將分層教學的目的、內容以及方法告知學生，以便于將學生的學習情況和個人的自愿選擇有機的結合在一起，實現良好的教學效果。

關鍵詞 中職學校 足球教學 分層教學法 探討

一、分層教學法的內涵

分層教學法是指在教學的過程中，教師首先要根據學生目前的學習層次水平、學習特點、發展能力等方面的因素，以競爭力和潛力發展為主要的劃分依據，將學生分為不同的教學群體，其中每個教學群體中的學生學習能力、學習特點等保持在同一個層次水平上，并針對不同的學生群體開展不同的教學內容，采用不同的教學方法。

二、高校足球運動分層教學組織

（一）根據學生的質量劃分不同的等級

在足球教學的開始階段根據對學生相關能力的測試，可以將學生分為以下三個質量水平：一是高品質水平，主要是指那些具有一定足球基礎知識，且理解能力和發展意識較強的學生；二是中等質量水平，主要是指那些物理和技術能力一般，但具有較大發展潛能，能通過教師的引導實現較高教學目標的學生；三是低質量水平，主要是指那些對足球理解、接受能力以及發展意識都較弱的學生。在對學生進行分層之后，要根據不同學生的能力進行有針對性的教學，以提高教學質量和學生的學習效果。

（二）教學內容分層和考核評估分層

在中職學校足球教學中，教師要根據學生的分層情況使用不同的教學內容，并采用不同的教學方法。對于技術較好的學生可以對其開展戰術教學等難度系數較大的教學內容；對于技術較差的學生，可以對其開展傳球等基礎性的足球教學內容。在考核評估上，要根據學生的分層情況，制定相應的考核標準，把握住考核目標制定的適度性，以增強學生足球學習的自信心。

（三）教學目標分層

對于低質量水平的學生，主要的教學目標應設定為增強其足球學習的興趣性和主動性，使他們在足球學習中看到自己的閃光點，提高足球學習的自信心；對于水平中等的學生，要以提高學生足球運動的參與性為主要的教學目標，并積極鼓勵其參與較高層次的教學活動；對于高層次水平的學生，要以足球運動技能和戰術的培養為主要的教學目標。

三、優化中職學校足球分層教學的策略

（一）建立有效的激勵機制

在中職學校足球分層教學體系中，為激發學生的足球學習興趣，增強足球教學效果，必須根據不同層次學生的水平建立起有效的激勵機制，使學生在學習的過程中充分感受到來自教師的鼓勵，以不斷增強學生對足球學習的自信心和積極主動性。

（二）樹立平等的教學理念

在足球學習上，學生的有些能力是客觀存在的，因此，在對學生質量進行分層時，要充分尊重學生在足球教學中的主體性地位，樹立平等的教學理念，不能不經過學生的同意就對其進行分組，要綜合考慮學生的個人選擇和學習特點進行分層。此外，在分層教學的過程中，要以平等的態度對待每個群體的學生，尊重每個群體學生的人格、尊嚴，為其提供平等的待遇。

（三）著力提高學生整體的學習水平

將分層教學法應用在中職學校足球教學中，最主要的目的在于突出教學內容的適應性，以滿足不同層次水平的學習需求，增強足球的學習效果。因此，在中職學校足球分層教學的過程中，教師要有針對性的選擇教學內容和方法，以有效提高不同層次學生的學習效果、解決不同層次學生在足球學習中存在的問題，并實現不同層次的教學目標，以提升學生整體的學習水平，嚴禁在教學過程中忽視低層次水平學生的教學和管理。

（四）開展分組、分級合作

不同層次水平的學生在足球學習的過程中存在不同的優勢，因此，在高校足球分層教學的過程中，要開展分組、分級的合作教學，以促進不同層次學生之間的溝通交流，實現優勢互補，推動雙方的共同進步。如就中、低層次水平的學生來講，可以開展兩個層次學生的交叉教學，實現雙方的差異互補，中層學生可以對低層次基礎的足球技能學習進行指導，反過來低層學生學習的進步則可以激發中層學生學習的動力，促進其學習能力的進步。

四、結語

綜上所述可知，中職學校足球分層教學法是有效的教學方法，其對于提高足球課程的教學質量，增強學生足球學習的興趣性和主動性具有重要的作用。因此，在中職學校足球教學中，要重視分層教學法的應用，以推動我國中職學校足球教學的創新發展，培養綜合素質型人才。