新課改環境下初中物理高效課堂的構建策略

唐仕原

摘要：新課改環境下，如何實現初中物理的高效性，對于全面實行新課改政策，提高學生初中物理的學習興趣和學習能力，達到新課改環境下初中物理教學的培養目標和教學目標，具有重要的意義。本文探討了新課改環境下初中物理高效課堂的構建策略。

關鍵詞：新課改環境下；初中；物理；高效課堂；構建策略

實施高效課堂，并擁有“快樂感，成就感”變低效為高效的物理課堂，還需要在教學中不斷地實踐和反思，在新課程改革日益推進的今天，物理教育之路該如何走，如何提高課堂效率？這是物理教師應該不懈探索的方向。

一、構建初中物理高效課堂的必要性

初中物理課堂是一門以提高初中生科學素養的自然科學課程，是一門注重實驗操作的基礎課程。讓學生通過觀察、體驗等方式，探索物理現象和物理規律，樹立正確的科學觀。要求初中生了解各種運動形式，認識力學，光學，電學等相關內容，了解力學、光學和電學之間的相互作用規律，及對人類生活產生的影響。初中物理課堂教學要以強調培養學生“自然科學觀”這個宗旨，激發初中生的興趣和愛好，了解科技時代的發展趨勢。構建初中物理高效課堂是時代的呼喚，是物理學科的發展需要。通過構建初中物理高效課堂，可以幫助學生獲取深層次的物理知識，樹立正確的物理世界觀，進一步提高初中生的物理學興趣。初中物理教師在課堂教學過程中應充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到教學中來，培養學生的主動解決問題的能力，進一步提高學生的物理知識和物理技能。

二、新課改環境下初中物理高效課堂的構建策略

1、培養學生學習物理的興趣。初中物理教學中，經常會有這樣的一種現象，就是學生在剛剛接觸物理實驗時興趣濃，然而隨著教學的深入，越來越多的學生就會發現物理很難學，進而失去學習興趣。初中物理，知識面雖然還不夠太廣，難易程度也不是很深。但是要能真正抓住學生的學習興趣，也不是件容易的事。這就要求老教師在導入新課的時候，盡量做到知識聯系實際生活，盡心設置問題，讓學生有強烈的好奇心。例如，講授“光的折射”時，可以聯系生活情境，有的學生弱視，帶著凸透眼鏡透，通過鏡片，可以看到眼睛被放大；通過圓形魚缸看缸里的魚，就會發現魚變也大了；透過裝滿水的杯子，看插入水中的筷子會發現筷子在分界處折彎……這些現象是為什么呢？對這些現象學生并不陌生，但要解釋起來，卻有一定困難，學生必然會產生興趣，帶著興趣去學，就很容易達到提高課堂效率的作用。

2、創設物理情景、激發創新熱情。在物理課堂教學中，為了使學生能夠從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題要讓學生產生共鳴，能激發他們的探索興趣。如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建變成一個個能激發學生的創新熱情、閃耀智慧的火花呢？這就需要教師精心設計問題的情景。世界上沒有十全十美的事物，我們可以向學生展示一些有缺點、短處的用品、用具或器材，引導學生觀察，當學生發現不足時，就會努力設法彌補這些短處，激發出創新的熱情。物理教學需要建立人格平等的師生關系。與其他學科教學一樣，傳統的物理教學往往是一種“傳承教育”“師道尊嚴”，使得師生之間難有真正的平等。新課標強調課堂必須成為師生互動的動態場景，讓知識在互動交流中不斷生成，同時教學過程應當是“師生交往、共同發展的互動過程”。因此，我們在教學中要把信任的目光投向每一位學生、把尊重的話語送給每一位學生、把溫馨的微笑灑向每一位學生，給學生心理上的支持。用這種平等的師生關系讓課堂飄逸輕松、和諧愉悅，讓學生主動參與到互動中來。我們要善于培植學生的興奮點，要用教學的智慧、科學的評價捕捉、點擊學生能夠興奮、愿意興奮的關鍵點，激發引導他們參與問題的討論、探索。在動態的課堂學習、探究和交流的過程中，學生可以隨時對同伴、同組成員或對老師提出疑問，進而在第一時間內消除學習中的障礙。從而培養學生的獨立性、自主性、創造性，使物理教學的過程成為人格的健全與發展的過程。

3、物理教學的生活化，實際動手能力的提高。初中的物理課程是一門十分具有趣味性的課程，其內容大多是關于日常生活中問題的規律性描述，教師可以不斷的引導學生對周邊事物和現象進行觀察，教師再利用簡單的器材來對其進行規律性的展示。例如在講解影響壓強的因素時，教師可借助木板、雞蛋、超市里擱雞蛋的軟泡沫等生活中常見的物體來進行受力面積的大小對壓強的影響的探究，先把軟泡沫放在地上，然后每格都放上雞蛋，再放上木板，請一個學生平穩的站在木板上，等待一分鐘觀察雞蛋有沒有碎掉。可在這里適時提出如果不小心陷入了泥坑中，應該怎么做？這樣既增加了學生的理解深度和理解能力，又實現了生活常識與物理知識的關聯，通過熟悉的物象信息的引導來探索物理中存在的問題，實現學生學習興趣的激發，提高課堂學習效率。

4、借助多媒體，提高教學內容形象性。初中物理的教學過程中，會涉及到非常多的虛擬性的知識，導致內容的理解存在非常大的困難，這就需要借助現代化的工具來實現教學形象性的提高。例如在進行磁場的相關內容的講解過程中，教師可以借助多媒體等來實現性質的講解，磁場作為一種看不見摸不著的物體，這就需要教師通過多媒體來實現其在生活的運用和實際的作用。教師可以先播放和磁場有關的視頻來引導學生思考和認識。諸如磁懸浮列車的工作原理、電磁感應器的工作原理、指南針的工作原理等等，借助視頻的播放來實現磁場內容的引出，能夠為學生帶來更加直觀的感受，之后再借助課件來實現磁場的演示，并對磁場的應用進行生動講解；在浮力的講解過程中，教師可以在進入正式的課程之前，讓學生觀看一段《泰坦尼克號》的相關內容，特別是其中沉船的一段，激發學生的學習興趣，之后通過引導來讓學生對其沉沒的原因進行分析以及海水沒有辦法讓船浮起來的原因進行探討，以此激發學生學習的積極性，提高學生的知識運用能力。隨后再播放浮筒法打撈沉船的視頻，幫助學生更加透徹地理解浮力。

5、物理競賽的開展，激發學生的學習積極性。初中物理競賽的開展，能讓學生更加積極的參與到實際的學習中，還能夠增加學生的集體榮譽感和團隊精神，通過操作能力以及團隊配合能力的提高，實現教學效率的提高。例如教師可以通過與其他班級教師的配合，通過競賽來提高學生學習的積極性和團隊的合作能力，對于其中獲得第一名的小組或者是班級，教師可以給予適當的鼓勵。

總之，現在，我們在大力推進教育教學改革，課堂上以學生為主體，但絕不是忽視教師在教學中的重要作用。一個機智、幽默、知識淵博的物理教師，絕對能打造出一個高效和諧的課堂。

參考文獻

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