淺談提高中學數學教學效率的策略

劉廷玉

摘要：一個邁進學校的學生，開始就與數學相伴，一直到高中，甚至大學。很多人從數學的階梯步入了科學的殿堂。而很多人又都非常懼怕數學，一聽到數學就感到頭痛。特別是中學數學教學中，很多學生始終感到數學難學，很多老師也感到數學教學效率很難提高。本文從中學數學課堂教學實踐進行探討，得出提高課堂教學效率是保證教學質量的前提的結論。而要想提高數學課堂教學效率，我們每一位數學教師必須不斷努力，不斷探索，才能取得良好的效果。

關鍵詞：中學數學；教學效率；提高；策略

一、影響學生學習效率提高的因素

1、學生課堂上缺乏互動。課堂主體是學生，主導是教師。一堂課應該是學生和老師相互配合、共同完成的，學生和教師在課堂上應該是緊密聯系的。但通過調查結合自身教學的經驗，筆者發現，一堂課，大部分時間都是教師在不停地講述課本知識，學生只是坐著木訥地聽。一些教師甚至不管不問學生是不是能夠跟得上講課的節奏，一些學生甚至在課上睡覺打呵欠，對老師講述的知識一知半解，甚至一竅不通。事實上這樣講課，教師很累，效率也不高。

2、傳統的教學方式和多媒體教學配合不協調。現在，科學技術飛速發展帶來了教育技術的革命，現代教育技術更是層出不窮。多媒體課堂的出現，不僅給老師帶來了便利，而且使得學生進入另一種模式的學習中。但是筆者發現，在中學課堂教學中，一些老師為了省事，多媒體運用得偏多，帶來如下問題：一堂課的大部分時間是學生在聽、在看，忽視了書本；教師幾乎不對照書本，只看自己準備的課件；課堂上缺乏有效聯系。任何學習都是學習者自主探知的過程，學生不僅要和老師互動，而且要和課本互動。

3、教師課堂教學用語不規范。教師的課堂語言，不應是純學術的高深難懂也不應是純口頭的大白話，散漫不嚴謹。這時就是考驗教師語言功底的時候，也考驗一名教師對于知識點的掌握是否嫻熟。筆者在調查中發現一些老師在敘述概念問題的時候運用自己的語言，缺乏嚴謹性和科學性，容易使學生產生疑惑，還有一些教師運用大量的白話和口頭禪，使得學生的注意力分散。語言教學是學生獲得知識的主要渠道，教師語言把握不到位，就容易影響課堂教學效果。

二、提高中學數學課堂教學效率的策略

授業講課是一門藝術，要提高課堂教學效率，就要將這門藝術展現得淋漓盡致。筆者結合自己多年的教學經驗，在如何提高課堂教學效率的問題上提出如下看法和建議。

1、教師要制定合理的課堂教學設計。課堂教案的合理制定，是保障一堂課順利進行的前提也是提高課堂教學效率的前提。教師要在上課之前對自己將要講述的知識點進行系統的分析和總結，進行整體的把握，并結合自己學生的特點，確定自己的教學目標，對于課堂上出現的問題，進行總結評價。合理的教學設計應該符合以下兩點。（1）有明確的教學目標。教學目標是教師通過自己的教學希望達到的一種效果，在教學中是非常重要的環節。教學是通過教學目標的指引才能使教師和學生在教學中完成教學任務。它貫穿于整個教學之中，主宰著教學的整個活動。所以，我們要重視教學目標的確立，并且要科學地制訂教學目標。只有這樣，才能使教學任務更好地完成。在教學目標中，要把深入了解學生作為重點，要充分體現以學生為主的指導思想。按照學生的基礎情況與認知能力等，選擇科學合理的知識點和練習內容。圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節奏，從而提高教學效率。（2）優化教學過程。傳統的數學課堂教學一般分為組織教學、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個階段。當然，這樣的過程并非一成不變的，教學過程的節奏感需要教師根據自己制定的教學目標把握，在課堂教學中充分調動學生的積極性，這里筆者強調以下幾點。①注重課堂導入。要集中學生的注意力，最有效的方法是開門見山。比如，在講勾股定理時，筆者就將美國第二十任總統伽菲爾德所發現的勾股定理的故事講給學生聽，同時簡要介紹關于我國古代運用勾股定理的情況。利用有趣的故事作為課堂的引導，激起學生的興趣，使得學生一開始就對這堂課充滿期待。②注重隨堂的訓練。“趁熱打鐵”對于中學數學教學來說再實用不過。老師應該避免一味地講說，學生在課堂上只是短暫地記憶，當講述完一個重點或者難點的時候應該停下來進行幾分鐘的練習，這就使得剛剛講述的知識很好地得到鞏固。③注重課堂互動。課堂不應該只是一個嚴肅的場所，只有教師和學生很好地互動，才能促進一堂課更好地完成，教師和學生的互動不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學習興趣，還能使學生更好地保持緊張的學習狀態，更好地跟上老師講課的節奏。

2、夯實重點，逐個擊破難點。重點、難點是一堂課的重點，教師在教學過程中要把握好重難點知識點，利用知識遷移、教具輔助等化解難點。

3、傳統教學方式同現代教學方式相結合。科學技術的進步推動現代化教學的發展，多媒體教學的運用已經普及，儼然成為一種重要的輔助教學方法。對于老師而言，掌握多媒體技術已經成為一種必需的技能。多媒體教學有著傳統教學不可比擬的優勢，可以減少老師的板書量，豐富課堂知識，還可以提高學生的學習興趣。多媒體可能會分散學生的注意力，教師的板書能夠使學生更集中注意力。兩者結合，才能夠更好地優化課堂結構，提高課堂教學效率。

總之，課堂教學效率的提高并不是空談。作為課堂的主導因素，教師必須在整個教學過程中不斷探索，不斷吸取經驗。只有教師的自身硬件好了，才能更好地開展課堂教學，才能更好地提高課堂教學效率。