小學語文與教學合作學習探究

[提 要]語文教學是小學階段學生識字斷句的重要課程，在呼聲高漲的改革聲中，合作學習因為能夠激發學生學習主動性和參與性而引起了廣泛關注。然而，合作學習在實際操作中所出現的問題也同樣呈現了出來，本文對小學語文課程中合作學習出現的問題及原因進行了分析，并提出相應的對策。

[關鍵詞]小學語文；合作學習；問題；對策

[作者簡介]萬清蘭（1972—），女，南昌市進賢縣民和鎮第三小學，小學高級，研究方向為小學語文教學法。（江西南昌 331700）

《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”基于小學生自身特點，越來越多學者、一線教師感覺到，以往教學中教師講學生聽，學生被動接受知識的方式已經不適合語文教學。

合作學習指的是基于小組活動的方式，將學生劃分為若干個學習小組，以教學目標的達成為基礎實施的小組成員互助性活動，活動結束后，教師要對小組的表現給予評價與鼓勵，以此激發小組的主動性，圓滿完成教學目標。

小組合作學習的采用，開啟了小學語文教學的新思路，通過合作學習，小組成員不僅取得了個人的進步，更實現了互幫互助，取長補短；融洽了學生之間感情，學生真正成為學習的主導者。從長遠來說，合作學習可以培養學生集體榮譽感和合作精神，對學生身心發展、健全人格的形成的都有著積極的作用。……