論中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容向職業(yè)化方向的延伸與滲透

劉秀華

摘 要：中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置與選用環(huán)節(jié)向職業(yè)化方向延伸與滲透，體現(xiàn)了中職教育人才培養(yǎng)的職業(yè)化特性。要切實(shí)提高中職學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的綜合素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；職業(yè)化；延伸與滲透

中等職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“課堂受教育者”到“企業(yè)一線生產(chǎn)者”的無(wú)縫化銜接。從這一層面上說(shuō)，作為重要交流工具的中職語(yǔ)文，其價(jià)值重點(diǎn)體現(xiàn)在“實(shí)用”上——不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力。因此，中職語(yǔ)文需要按照各個(gè)專業(yè)和崗位實(shí)踐的需要來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容充分向職業(yè)化方向延伸與滲透，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)和生活實(shí)用性，為學(xué)生成功踏入社會(huì)、盡早成才搭建橋梁。

一、問題的提出：中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容定位把控偏失和就業(yè)者語(yǔ)文素養(yǎng)與崗位需求的錯(cuò)位

1.中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容定位把控偏失

中職語(yǔ)文的任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。而實(shí)際上，出于專業(yè)培養(yǎng)的需求，職業(yè)學(xué)校在課時(shí)安排上大多向技術(shù)課傾斜，在一定程度上削減了語(yǔ)文等傳統(tǒng)科目的教學(xué)課時(shí)，使中職語(yǔ)文教師的“教學(xué)內(nèi)容被僵化在近百篇的課文內(nèi)，被隔離在教室的水泥四壁內(nèi)”。由于脫離職業(yè)學(xué)生的實(shí)際和需要，不能符合學(xué)生個(gè)體生活和發(fā)展的需要，導(dǎo)致了對(duì)教學(xué)內(nèi)容定位把控的偏失。

2.就業(yè)者語(yǔ)文素養(yǎng)與崗位需求的錯(cuò)位

從市場(chǎng)需求看，相當(dāng)一部分中職畢業(yè)生要進(jìn)入企業(yè)、車間實(shí)習(xí)或就業(yè)，成為生產(chǎn)一線的藍(lán)領(lǐng)工人。但目前，企業(yè)、車間對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)的中職學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)不容樂觀——技術(shù)能力差、業(yè)務(wù)能力弱不是最突出的問題，人際關(guān)系處理不好、 閱讀寫作能力差、 溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)等基本語(yǔ)文素養(yǎng)反倒成了最大的缺陷。這種就業(yè)者語(yǔ)文素養(yǎng)與崗位需求錯(cuò)位危機(jī)的出現(xiàn)，在很大程度上與中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容脫離崗位需求、職業(yè)發(fā)展定位偏離正確方向有莫大關(guān)聯(lián)。

二、問題的探究：中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容向職業(yè)化方向延伸與滲透的內(nèi)涵界定和要求

解決中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位發(fā)展不一致的難題，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容向職業(yè)化方向的銜接、延伸與滲透是中職學(xué)校“職業(yè)化教育”的迫切需要。教育部《關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文等七門公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的通知》[教職成〔2009〕3號(hào)]中，對(duì)中職語(yǔ)文職業(yè)化方向內(nèi)涵和要求有具體的闡述：“在重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及人文精神滲透基礎(chǔ)上，打破語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教育相分離的現(xiàn)象，努力尋找中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，使語(yǔ)文與各專業(yè)的知識(shí)技能相互溝通銜接，語(yǔ)文能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。”

其中，也對(duì)語(yǔ)文教師提出新的要求：“要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，幫助他們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文在生活和工作中的作用，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與熱情，使他們?cè)趨⑴c中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。”

語(yǔ)文學(xué)科與職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵上的必然聯(lián)系，決定了中職語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)的重要任務(wù)，更承擔(dān)著參與學(xué)生轉(zhuǎn)崗能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交流表達(dá)能力、心理承受能力等綜合職業(yè)能力構(gòu)建的特殊使命。這就迫切需要中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容向職業(yè)化方向延伸與滲透，實(shí)現(xiàn)“文化為專業(yè)服務(wù)、文化為學(xué)生就業(yè)服務(wù)”的目的。

三、問題的對(duì)策：中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容向職業(yè)化方向延伸與滲透的選取與設(shè)置

職業(yè)教育肩負(fù)滿足社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的需求的使命，具有順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生的價(jià)值取向。而不同的中職學(xué)校又都根據(jù)市場(chǎng)，尤其是當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求設(shè)置本校專業(yè)，專業(yè)的區(qū)域性和方向性存在較大差異。如果缺乏對(duì)不同專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，不清楚市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的綜合需求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必定得不到社會(huì)的認(rèn)可和市場(chǎng)的接受。因此中職語(yǔ)文教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，合理選取、設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在向職業(yè)化方向的延伸與滲透中充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

1.根據(jù)專業(yè)特色選取和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展需求的有效銜接

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有70%左右的中職學(xué)生認(rèn)為“語(yǔ)文課與專業(yè)沒關(guān)系，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是浪費(fèi)時(shí)間”，“教學(xué)內(nèi)容沒有職業(yè)特色，與將來(lái)就業(yè)無(wú)益”。為此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色選取和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展需求的有效銜接，滿足學(xué)生的專業(yè)需求和崗位技能的發(fā)展。

例如，經(jīng)管系物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)物流管理、物業(yè)管理、連鎖經(jīng)營(yíng)工作領(lǐng)域的專門人才，在教學(xué)內(nèi)容上需加入禮儀規(guī)范、電話接聽等內(nèi)容；文化創(chuàng)意及裝潢專業(yè)，應(yīng)增加廣告設(shè)計(jì)、廣告詞創(chuàng)意等內(nèi)容，以充實(shí)和豐富中職教學(xué)。通過選擇和設(shè)置這些教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，同時(shí)還在一定程度上提升了學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)。

2.深入發(fā)掘和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)精神的滲透

在現(xiàn)代社會(huì)分工發(fā)展和專業(yè)精細(xì)劃分的過程中，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)觀念、態(tài)度、紀(jì)律和作風(fēng)要求越來(lái)越高。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在選取和設(shè)置上加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等有關(guān)職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育，就顯得更為重要。

中職語(yǔ)文教材所選的篇目大部分出自著名文學(xué)家、思想家之手。通過對(duì)名篇中思想內(nèi)涵的深入挖掘和合理呈現(xiàn)，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，從而樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)精神。《廉頗藺相如列傳》是《史記》中的傳世名篇，對(duì)課文的內(nèi)容學(xué)生大體都有所了解。因此，教師在呈現(xiàn)課文時(shí)不要陷入單純字詞句串講的誤區(qū)，而應(yīng)該突出課文反映的深刻思想內(nèi)涵，啟迪即將走向社會(huì)的中職學(xué)生要“心中有大局才有大量，能與人共事才能成事”。

3.中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容積極向課外開拓，使學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)

中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不能僅僅滿足于教材，而要在學(xué)生掌握課本教材知識(shí)的基礎(chǔ)上把教學(xué)內(nèi)容積極向課外延伸，使學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

大多中職學(xué)生是帶著“學(xué)習(xí)失敗者”的心理陰影跨進(jìn)職校大門的，長(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)、教師的關(guān)注，他們往往處于被忽略、被否定的境遇中。中職語(yǔ)文教學(xué)可以從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，通過選取活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目、模擬職業(yè)情境等形式組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容向課外延伸，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活相適應(yīng)的特性。

中職語(yǔ)文教育不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，在教學(xué)內(nèi)容上要向職業(yè)化方向延伸與滲透，以充分體現(xiàn)其針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的職業(yè)化特征，并逐步成為學(xué)生綜合職業(yè)能力的堅(jiān)強(qiáng)支撐，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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