優質數字化教學資源共建共享的系統分析框架探析

薛濤

摘 要：本文以高等?？茖W校教學為例，從數字化教學資源共建共享的意義入手，對構建數字化教學資源共享系統框架的階段性目標和應用案例進行了分析探究。

關鍵詞：優質數字化教學資源；共建共享；系統分析框架

數字教育資源的共建共享是讓教育資源的社會效益和經濟效益實現最大化的重要手段，它以現代信息技術為基礎，通過在支撐平臺建立一種免費或適當收費的方式來向大家提供數字教育資源。在這樣的模式下，教學資源緊缺的地區就成了教學資源的應用市場，教學資源的共享過程也就變成了一個市場優化配置教育資源的過程，實現教學資源的共享需要一個系統的分析框架作支撐。

一、數字化教學資源共建共享的意義

數字化教學資源的共建共享建設可以提高教學資源利用率，它可以滿足用戶多樣化的資源需求。第一，推動教育均衡發展，促進教育公平。通過數字化教學資源的共建共享，可以幫助學校改善硬件教學設施不足的局面，提升學校的軟實力，推動教育的均衡發展。第二，通過數字化教學資源的共建共享，可以讓教學資源在院系之間以及高校之間的分布呈現出一種較為均衡的狀態，這對縮小地區之間的教學差距有一定的幫助。第三，教學資源的共建共享使教師接觸數字化教學資源的機會有所增加，這就可以讓教學資源在師生之中得到充分應用，也為教師和學生的個性發展提供一定的空間。

二、構建數字化教學資源共享系統框架的階段性目標

1.實現優質數字化教學與教育資源共享的結合

廣義的教育資源由人才資源的共享、教材教具資源的共享、人才與物資的綜合共享三方面組成。狹義的教育資源共享則主要指在教學過程中教師對教材、課件、參考資料以及習題集等教學資源的共享。教育資源主要由數字化教育資源和非數字化教育資源兩部分組成。為了更好地實現教育資源的整合共享，應把數字教育資源的共建共享作為教育資源共享的重中之重。對數字化教育資源進行整合，可以對信息技術與教育之間的融合進行探究。這樣就能更好地整理已有的數字化教育資源，實現優質數字化教學與教育資源共享的結合。

2.推動數字化教學資源標準化的建設

在教育信息化建設過程中，技術層面的第一要求就是標準化。信息資源的整合只能依靠標準化的設計思路、標準化的共享來實現。學校數字化教學資源建設的目標是通過建立和完善各項標準的方式，建立一套符合學校實際情況的信息化管理標準。因此，標準化的技術結構和設計思路可以幫助學校制訂合理的信息分類編碼規格和說明書。這樣，通過數字化資源共享系統框架的建立與完善，可以使學校滿足各類業務系統之間的信息交互需求和信息共享的需求，這就使學校能夠消除信息孤島的阻礙，也可以在一定程度上為學校新的業務系統的建設提供新的標準。

3.促進數字化教學資源目錄體系與交換體系框架的建設

以高等職業學校教學資源的共建共享為例，高等職業學校與成人教育之間的聯系，使得二者之間的教學資源共享成為一種可能。高等職業教育是全日制教育的一種形式，它注重對學生綜合職業能力的培養，這就使高校職業教育與成人教育之間存在著一種互補的可能。因此，在促進二者教育資源共享的過程中，應實現由垂直開放共享到水平開放共享的轉變。在此過程中，需要注重數字化教學資源目錄體系與交換體系框架的建設。

三、教育資源共享模式的應用實例

在優質數字化教學資源共建共享的系統分析框架的建立過程中，一些學校從教學建設、資源建設以及圖書館建設三個方面入手，制訂了符合本校實際情況的教學模式。一些學校重點進行了實驗室優質數字資源建設、網絡課程優質數字資源建設以及圖書館優質資源建設，并且采用了以項目組為單位的教育教學資源共享模式。這樣的模式是以教育教學資源的共享、交換和集成為基礎模式，它通過業務流程的再造來實現一種以數據集中化、信息共享化，以及內容定制化為核心的教學資源服務目標。

綜上所述，教學資源的共享與教育資源的共享機制、共享模式以及共享平臺是息息相關的。我們對教學資源共享技術的研究是圍繞教育資源共享的應用與實踐這兩個問題展開的。在教學資源共享模式的構建過程中，應該以教學過程中的各方面的各種需求作為出發點，結合學校的實際情況應用教學資源的共享機制，如此才能真正實現教學資源的有效配置。

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