課堂語言的有效運用策略

摘 要：教師語言在課堂教學中起著非常重要的作用。如果想讓學生對自己教授的知識有所掌握并且能夠激發他們對學習的興趣，那么必須注意以下兩方面：第一，教師在上課時應該注意使自己的語言多樣化，提高其趣味性，并且具有表現性和邏輯性，能用簡單的術語解釋深奧的道理。第二，教師應該用恰當的語言來激發學生對課程的興趣，注意表揚和批評的技巧。總之，教師應該懂得有效運用語言技巧來取得良好的效果。

關鍵詞：課堂語言；有效運用；策略

在學校教育中，語言作為占據課堂大部分時間的傳授媒介，在課堂組織的過程中所起的作用是不容忽視的。學生在教師的幫助下學習知識，而教師通過語言來講授一門課程，因此學生很容易受到教師語言能力的影響。教師越能有效地組織自己的語言，就越能吸引學生的注意力，自然而然，課堂效果也會更好。反之，則連教學任務都難以完成，更不要說達到理想的效果。因此，教師若想自己的課程受到歡迎就必須注意語言能力的培養。

一、注重語言內容的多樣性

首先，可以使用不同而有趣的語言來吸引學生。有經驗的教師應該知道教學效果與學生的配合以及課堂上的情緒有很大的關系。如果學生對某個教師的課程感到厭倦，那么很有可能不會達到預期的課堂效果，學生也不會有任何收獲。在四十五分鐘的課堂時間里驚喜的內容與豐富多彩的語言是必需的。教師應該使用一些生動的語言，并不忘時時變換一些句型、詞匯，讓學生有新鮮感。

首先，教師要學會在適當的時候運用一點幽默，這也是吸引學生的一個有效辦法。當課堂內容枯燥而乏味時，如果教師的語言也沒什么特色，學生很有可能會對這堂課失去興趣，甚至會在課堂上呼呼大睡。這時，一兩個幽默的例子會馬上改變情況。一次語言學課上，一位教授正解釋詞類轉換法。他問大家：“我們能不能用舌頭和語言進行交流呢？”學生一下子安靜了，臉上露出了迷惑的表情，這時教授說話了：“我們當然可以這么做，既然我們的舌頭可以區分不同的味道，如果我們規定不同的味道代表不同的事物，那么就可以用舌頭來學習語言了。”大家聽了教授的話，這才明白了過來。突然，教授又問道：“這么一來，無論什么時候我們想讀書了，只需要一頁一頁地舔書就可以了。不過，人家‘讀了以后，我們又去‘讀，會不會不衛生呀？”聽到這里，大家忍不住笑了起來，課堂氣氛一下子活躍了起來。

其次，教師可以在課堂上引入一些熱門事件或流行話題。對不同的學生，可以用不同的話題引起他們的興趣。對于小學生，教師可以用蠟筆小新、米老鼠舉例；對于中學生，教師可以用著名歌星或演員來造句；而對于大學生，則要注意引入具有一定深度的話題，比如克隆技術對人類帶來的影響，等等。總之，教師應盡量避免整個課堂單調乏味，抓住大多數人的興趣點，使教學在輕松愉快的環境中進行，這樣會有意想不到的效果。

二、抓住語言的表現性與邏輯性

一名優秀的教師，課堂語言應該易懂、清晰、簡潔，具有表現性和邏輯性，能用簡單的術語解釋深奧的理論。無論一名教師講授什么課程，內容雖是專業的，語言卻應該通俗易懂。如果涉及專業術語，最好能用學生熟悉的方式解釋。

教師語言還應當言簡意賅。如果是重要的知識點，強調和重復當然是必要的。但如果是次要的則應該點到為止，盡量避免重復，因為那樣不僅會浪費學生的精力，還有可能會使他們感到厭倦。另外，還應避免出現語法錯誤，否則學生會對教師的能力產生懷疑。

另外，值得一提的是，語言的條理性和邏輯性也是不容忽視的兩個方面。這就要求教師有良好的語言組織能力，知道如何用恰當的語言和適當的方式來講解知識點。如果這方面有欠缺，應該在課后多加練習自己的表達能力，甚至可以把日常對話當作自己的練習對象。

三、正確使用嗓音

教師必須知道如何正確使用嗓音。事實上，教師最重要的武器就是嗓子。說話方式和嗓音條件對課堂教學的效果有著直接的影響。應根據課程的類型及課堂活動的內容來確定說話的音質和音量。因此教師在下指令或講解新內容時的聲音應該不同于和他人交換意見時隨意的談話聲音。

同時，教師需要掌握好自己的音量，確定坐在教室后面的學生能夠聽見自己的聲音。我們應該知道，音量和音質是聲音不可分割的兩方面。事實上也沒有必要用過大的聲音講課，否則對嗓子只會有害無益。應該在音量和音質之間找到一個平衡點，既能讓學生聽清楚，又可以讓教師不費力。此外，不同的學科有不同的技巧。比如，上英語課教師可以走到學生當中去講解，這樣，一方面會讓學生感到比較親切，另一方面教師也可以保護嗓子。如果是上合班課或者公開課，教師可以用一些現代化設備，比如麥克風，這樣會取得更好的效果。

有一種情況需要用較大的聲音，那就是提醒學生安靜下來或要求他們停止正在進行的任務的時候。當學生意識到教師在說重要的事情或他們感興趣的話題時，他們會自覺地停下手中其他的事，專心聽講。但是有一點值得一提的是，放低聲音也一樣可以有效地吸引學生的注意，而對于平時音量一直較小的教師來說，偶爾大聲地說話也會有意想不到的效果。因此，要試著在不同的場合、不同的時間改變自己的聲音，這樣教師的語言才會更加豐富，形象才會更加飽滿，整個課堂也會顯得生動活潑。

四、注重肢體語言的運用

在課堂上，另外一種安靜卻又有效的語言便是肢體語言。教師往往會發現有時和學生交流思想或者向他們傳達指令時，面部表情和手勢會比口頭表達更有用。例如，眼睛是心靈的窗戶，它不僅可以說話，而且還可以生動地表現我們的內心世界。當學生在課堂上未經教師允許隨便講話時，便可以用眼睛暗示他，而沒有必要一定要批評他。這樣既不會傷害學生的自尊心又傳達了自己的想法，結果當然可想而知了。另外，微笑也是增進師生感情的一種方法。它會讓學生覺得教師親切、隨和、平易近人。當然，有時在合適的情況下也可以做一些夸張的動作，活躍課堂氣氛，調節學生神經。也有一些教師，他們根據自己的需要設計了一些手勢和面部表情來表示某些基本的指令，以避免總是重復同樣的語句。例如，有些教師會用自己的一套手勢來表達時態：手朝地指表示現在；朝前指表示未來；而朝后指則表示過去。這些手勢形象生動，但教師應該要讓學生知道自己所使用手勢的意思，只有在做這些手勢的同時配合一些口頭指令，學生才會慢慢地接受這些手勢。重復幾遍后，學生自然會將某個手勢和相應的指令聯系起來，而不再需要教師口頭傳達。

總之，教師的語言就像開啟一扇大門的鑰匙，它引導著整個課堂教學向一定的目標行進。教師不僅要掌握足夠的語言技巧，還應有一定的毅力和信心，這樣才能取得良好的教學效果。

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作者簡介：蒲蓉（1978— ），女，四川成都人，西南財經大學教師。