職校班級管理中如何加強學生自我教育

陳偉

摘 要： 隨著社會的發展及科技的進步，中職生已具備獨立思考的能力，同時有較強的自我意識與主體意識。針對這一時期學生的學習特點及身心發展規律，教師務必要將學生自我管理及自我教育綜合能力的培養作為主要教學目標之一。如何在職校班級管理中增強學生自我教育的能力，培養學生自我管理、自我評價及自我激勵等綜合能力，已成為目前廣大職校教師共同的任務與話題。基于此，本文提出了如下幾點教學策略，以期幫助廣大教師提高學生的學習能力，提高課堂教學質量，促進學生德智體美全面發展。

關鍵詞： 職業班級管理 自我教育 能力培養

所謂“自我教育”，顧名思義，即是一種自己教育自己的教學方式，是一種集教師與學生于同一對象的特殊教學形態。大部分學生都是獨生子女，長期在父母的呵護下長大，養成獨立性差、依賴性強、自我管理及自我控制能力差等不良習慣，加之長期生活于批評指責及歧視中，因而自信心會有所匱乏。加之部分學生過于強調自我感情及自我價值的體現，但缺乏集體合作意識，在集體中多表現為自我控制力弱、我行我素、自私自利。中職階段是學生身心發展、人格形成的關鍵階段，更是學生自我教育的關鍵時期。因此，在職校班級管理中，教師要根據這些特征，培養學生團結意識、合作精神和愛國精神，讓學生從被動教育變為主動接受，從被動管理轉變為自我管理與自我教育，由此可見，培養學生的良好自我教育能力顯得尤為重要。

一、轉變教育教學理念，提高教育思想認識

在傳統教育教學模式的影響下，教師在教書育人方面存在一定誤區，一味地照本宣科，只注重學生理論知識的教學，而忽視學生心理教育的疏導，造成大部分學生在心理上都存在問題，不能有效促進學生身心健康的和諧發展，有違素質教育教學“以人為本”的教學理念。教師的教育思想及教學觀念往往決定著教學決策方向及執行力度，教師的思想教育水平影響實施決策水平。所以，職校班級學生自我管理、自我教育活動能否順利開展、有效實施，關鍵因素還在于教師思想認識水平的高低。因此，在職校班級管理教學中，首先任務是轉變教師的教育教學理念，完善教育教學制度。理論上講，要樹立教師正確的素質教育教學理念，就需要教師擺正自己的教學位置，并從辯證的角度看待素質教育和升學率之間的關系。當然，這一理論的轉變單靠教師的努力是遠遠不夠的，更需要學校領導的大力配合與支持，如學校可以定期組織教師參加進修培訓，提高教師的思想認識，轉變教師的教育教學理念。

二、加強班級班風建設，培養學生的合作意識

班風是一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映出一個班級成員的共同精神風貌與個性特點，是一種無形的教育力量，對學生的思想與行為有著潛移默化的影響。因此，在職校班級管理教學中，要加強學生自我管理、自我教育能力，關鍵在于建設一種良好的班級風氣，規范學生的行為習慣，培養學生的合作意識與團隊精神。首先，教師可以加強職校班級核心隊伍的建設，通過公平、公開、公正等多種方式，讓學生自主參與班干部的競選制度，這樣才能有助于充分調動學生自我管理與自我教育的積極性，為學生創造更多平等接受教育的機會。其次，教師可建立動態變化的角色分配制度。為了提高職校學生班級管理參與度，增強學生自我教育與自我管理的綜合能力，教師可以設立動態變化的角色分配制度，讓學生參與班級規章制度的制定與管理，如教師可以對班級崗位定期進行輪換，每學年改選一次團干選拔與考核。最后，完善班級培訓制度，由于學生的認知能力及學習經驗有限，在自我教育能力方面總會有所欠缺，因此，在班級班風的建立過程中，教師可以進行一個小規模、小范圍、靈活具體的日常指導，對學生的學習行為進行系統與正規的指導。唯有這樣，才能增強學生自我教育與自我管理的綜合能力，促進學生德智體美的全面發展。

三、引導學生讀書學習，培養學生自教能力

中職生相較于其他普通院校的學生而言，具有注意力發散、自控能力差等特點，他們往往很難主動地學習，而學習才是學生真正的目的，長此以往，學生自我教育與自我管理的能力自然就會下降。因此，在職校班級管理過程中，班主任除了要加強對學生的管理之外，學習之余還應當鼓勵學生進行一些課外作品的閱讀，在不影響學生學習的前提下，增強學生的閱讀能力，讓學生在知識的海洋中豐富閱讀經驗，通過知識的填充彌補學生性格上的不足，長此以往，學生就會形成自己的思考能力與判斷能力，進而有助于培養學生的自我教育與自我管理能力，促進學生德智體美的全面發展。值得注意的是，每位學生的欣賞水平及興趣不同，有的學生喜歡娛樂性的作品，有的學生則喜歡具有深度，可從中獲取信息性的閱讀作品。因此，在職校班級管理中，教師要根據不同學生的興趣愛好與學習特點，為學生推薦適合其閱讀的書刊與作品。這樣通過教師的引導與推薦，學生發自內心地愛上學習，增強思維邏輯能力及創新能力，進而有助于強化學生的自我教育能力，規范學生的行為習慣。此外，為了使學生信服，班主任要注意自己的言行，做到以身作則，為學生做學習榜樣。

總而言之，自我教育與自我管理能力是一個獨立個體應當具備的能力，在職校班級管理過程中，為了增強學生的自我教育能力，促進學生身心健康和諧發展，教師應當轉變教育教學理念，提高教育思想認識；加強班級班風建設，培養學生的合作意識；引導學生讀書學習，培養學生的自教能力，增強學生的集體榮譽感與班級凝聚力，為學生德智體美的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李智.中學班級自主管理研究[D].四川師范大學，2012.

[2].技工院校如何加強學生的自我教育和自我管理——以深圳某高級技工學校為個案[A].中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊）[C]，2015：12.

[3]張勝斌，李海琳.如何培養職校學生自我管理、自我教育的能力[J].考試周刊，2012，38：176-177.

[4]朱海英.中職班級管理中如何加強學生自我教育[J].考試周刊，2015，59：182-183.