打開(kāi)籠子，讓鳥(niǎo)兒在林子里飛翔

金紅

摘 要： 隨著課程改革的推進(jìn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，成為教育研究的主方向。“生本教育”是提高課堂教學(xué)效率的有效方式，由華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授最先提出，是當(dāng)下影響較為深遠(yuǎn)的教育思想之一。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 語(yǔ)文教學(xué) 生本教育

生本教育的核心理念是：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”“一切為了學(xué)生。”怎樣理解？有些教師就認(rèn)為，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高了，就是為學(xué)生好，一學(xué)期資料買(mǎi)幾套，搞題海戰(zhàn)術(shù)。高度尊重學(xué)生，尊重學(xué)生什么？對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，老師怎么蹲下來(lái)身子，怎么平等對(duì)待學(xué)生，建立平等師生關(guān)系？全面依靠學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上還是不夠自信，不大膽，不敢說(shuō)，不敢做。部分老師還是不敢放手，還是怕學(xué)生學(xué)不好，不相信學(xué)生，還有包辦代替的現(xiàn)象。

我們的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)便是：“打開(kāi)籠子，讓鳥(niǎo)兒在林子里飛翔。”

生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本流程”。

“四突出”即突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完全改變教師講學(xué)生聽(tīng)的局面。

新的課程改革強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為主體”的生本意識(shí)。從原有的“知識(shí)和能力”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的兩大目標(biāo)維度改變?yōu)槿竽繕?biāo)維度，積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，注重在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這就要求老師在課堂教學(xué)中不再采用以往滿堂灌的陳舊的教學(xué)模式，要學(xué)習(xí)“中國(guó)畫(huà)”的“留白”藝術(shù)，給學(xué)生思考問(wèn)題、生成新問(wèn)題留有空間，并且要對(duì)各種情況做出預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體地位。

突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教師要在課前和課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題，掌握探究求索的思想和方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法思考和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于討論，通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，由易到難，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，取得經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立信心，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

突出合作：4—6人的小組學(xué)習(xí)是最大特色。

新課程突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，自主互動(dòng)，合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述所思、所想、所疑，讓學(xué)生在課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。

突出探究：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，探究獲得知識(shí)，形成能力。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)思維，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。孟子說(shuō)：“引而不發(fā)，躍如也。”（《孟子·盡心上》）孟夫子主張把弓拉開(kāi)，但不匆忙地把搭在弦上的箭放出去，而只是做出躍躍欲試的樣子。但在課堂教學(xué)中我們主張語(yǔ)文教師不但要“引”，而且要“發(fā)”，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生智慧，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是極有好處的。

“三轉(zhuǎn)變”即變老師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

“四個(gè)基本流程”即課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)—小組交流—班級(jí)交流—老師點(diǎn)撥。

語(yǔ)文前置性作業(yè)指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)教師針對(duì)不同的文本內(nèi)容和類型設(shè)計(jì)的作業(yè)，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性自主學(xué)習(xí)。“生本教育”中的“前置性學(xué)習(xí)”是：先學(xué)后教，以學(xué)定教。它的“前置性學(xué)習(xí)”就是通過(guò)學(xué)生先學(xué)習(xí)，確定課堂教學(xué)的起點(diǎn)。需要教會(huì)學(xué)生潛心進(jìn)入文本，沉浸文本，強(qiáng)調(diào)在上新課前把文本中最具有價(jià)值的問(wèn)題或話題設(shè)計(jì)成不同形式的題目，引領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)，自主探索，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也為課堂教學(xué)中激起思維的火花、提升思維的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合打好基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體文本和本班的學(xué)生情況而定，不應(yīng)有固定格式。問(wèn)答形式、表格形式、感悟形式皆可。

小組合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。小組合作學(xué)習(xí)在形式上是學(xué)生座位排列由過(guò)去的秧田式變成合圍而坐，但實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿足學(xué)生的心理需要，提高學(xué)生的自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛(ài)及學(xué)生社交能力的提高。通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應(yīng)將來(lái)在校外可能遇到的各種能力差異，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

新的教學(xué)模式下，“點(diǎn)撥”是教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)的一種手段，是教師成功展開(kāi)教學(xué)的技能之一，點(diǎn)撥應(yīng)找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ俪蓭熒驶?dòng)，引發(fā)學(xué)生深入思考。語(yǔ)文教學(xué)中教師精妙適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，往往會(huì)化腐朽為神奇，充分激發(fā)學(xué)生的能量，使學(xué)生情感激蕩，智慧迸發(fā)。

教師點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)要“巧”，語(yǔ)言也要“巧”，在學(xué)習(xí)中，有困難的學(xué)生茫然不知所措時(shí)，在中等生“跳起來(lái)摘果子”力度不夠時(shí)，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性地發(fā)揮聰明才智時(shí)予以點(diǎn)撥，使其茅塞頓開(kāi)。

“構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”是新課程改革倡導(dǎo)的具有鮮明時(shí)代特征的教學(xué)理念。從一切為了兒童的發(fā)展的理念出發(fā)，現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生發(fā)展置于課程的核心，十分關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。這就要求我們把課堂和思考還給學(xué)生，做引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)的領(lǐng)路人。課堂教學(xué)模式要從單一的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒈Ｊ氐摹⒅饔^的單線性程式走向多維的、靈動(dòng)的、開(kāi)放的、客觀的放射性模式。

新課程改革如火如荼，這要求每一位教師緊跟新課改的步伐，不斷優(yōu)化課堂，大膽創(chuàng)新，不斷實(shí)踐、探索、探究。改變教學(xué)模式和教育方法，不要用老師的思維要求和禁錮學(xué)生思維，為了讓學(xué)生有更好的提高和發(fā)展，讓我們打開(kāi)牢籠，讓鳥(niǎo)兒在林子里自由飛翔。

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