“互聯網+”時代下的《計算機應用基礎》微課教學分析

葛曉峰

【摘 要】隨著網絡的迅速發展，“互聯網+”的模式廣泛的開始應用在各個領域，在教育行業中教師運用微課的教學手段，不斷的改革教學方式促進學生更好的吸收文化知識。本文就是把“互聯網+”和“微課”進行聯系，通過《計算機應用基礎》課程中微課教學的效果，分析微課在教學中的影響，結合當前課程的特點找出微課在實際教學中的作用。把微課教學與實際教學相結合，推進“互聯網+”時代下的微課教學走向教育行業，不斷提高教學的質量。

【關鍵詞】互聯網+ 計算機應用基礎 微課教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0035-01

一、“互聯網+”的概念

“互聯網+”是一種全新的經濟形態，充分利用互聯網技術在生產中進行優化，將互聯網的技術融合到社會的各個領域中，提高生產力滿足人們的需求，形成以互聯網為基礎的建設，發展我國的經濟。

李克強總理在十二屆全國人大三次會議上倡導我國開展“互聯網+”的行動，引起了人們廣泛的關注。“互聯網+”行動計劃的重點主要是以云計算、物聯網、大數據為代表的新一代信息技術與現代制造業、生產性服務業等的融合創新，壯大我國的新興行業，打造全新的產業，給人們群眾提供更好的環境，給產業的信息化提供條件，創造新的行業拉動經濟的發展，促進國民經濟又好又快的發展。

在“互聯網+”的時代背景下，人們利用信息技術把互聯網與各個行業相聯系，比如人們利用“互聯網+商店”有了現在的網絡商城淘寶，人們可以在網上選擇自己需求的東西，不用上街一點點的挑東西。“互聯網+”的模式給人們的生活帶來了便利，促進了產業的結構升級，帶動了每個行業的發展。在教育行業中，教育工作者開始利用“互聯網+”的模式，把課程與互聯網相結合，產生新的教學方法，這為我國培養人才提供了有利的條件。

二、“互聯網+微課”的教學應用

（一）微課的特點

教師在利用“互聯網+”的教學模式，把課程壓縮成微課，在計算機教學中有很大的作用。首先微課在內容上比較少，相比傳統的教學在時間上比較短，微課一般是5到10分鐘，教師主要是把教學中的主要內容和知識點上傳到上面，學生可以隨時查閱課程的重點便于學生復習。計算機的理論知識比較多，教師在講課的時候多是采取邊講邊讓學生操作，學生會有一種手忙腳亂的感覺，對于一些接受能力較差的學生來說，會導致他們在計算機概念上的混淆。而微課每個課程就教給學生一個重要的知識點，學生可以通過這個知識點反復的練習，提高操作性能，保證計算機教學的質量。

在微課教學中，微課的內容都比較短小精悍，教師不需要用復雜的教學手段來進行講課，可以選擇《計算機應用基礎》中的精華部分，有針對性的進行教學。利用視頻有更好的情境帶入教學，增加學生對計算機學習的興趣，培養學生自主學習的能力。微課是以上傳視頻的形式保存在教學設備中，每節微課的文件比較小，微課的學習一般是在課外運用的比較多，學生可以通過網絡或者移動設備進行學習，有更多的時間可以理解課程中不懂的知識點，反復的鉆研計算機知識，適合不同的受眾群體。

（二）“互聯網+微課”

當今互聯網的迅速發展，人們利用互聯網這個大的平臺創建很多項目，比如利用互聯網綁定銀行卡建立支付寶，人們可以利用手機進行支付，給人們的生活帶來了便利。還有現在的微商，人們在APP上就可以進行買賣，足不出戶就可以獲得報酬。在教學中教師就可以把微課上傳到互聯網上，把自己對于課程的理解編成課件帶入到課堂中，讓學生可以理解微課的好處，讓學生對微課有興趣，便于學生學習知識。在教學中每個學生的接受能力不一樣，微課就可以作為一個教學資源的補充，學生有不會的計算機知識可以通過微課進行復習。通過微課的輔導，完成計算機操作的步驟。

教師也可以通過微課的展示，讓學生了解到自己的薄弱之處。學生可以把自己在看微課的感受及時的反映給教師，教師可以聽取學生的建議，與學生一起制作微課。形成一個比較系統的微課課程，教師在制作課程的時候要考慮到知識點的銜接問題，學生可以根據教師的課程安排，有計劃的去學習知識。在課后可以多看微課的視頻，掌握教師在教學中的教學風格，跟上教師的上課節奏。學生就不會再覺得學習計算機知識比較困難了，可以更好的給自己制定計劃去學習計算機知識，及時的查漏補缺鞏固自己不會的知識點，不斷的提升自己的計算機知識。慢慢的培養學生對計算機的感情，讓他們能夠更好的運用計算機，提高學生的自學能力。

三、“互聯網+微課”的教學意義

“互聯網+微課”的教學模式，可以給學生提供一個良好的學習平臺。隨著教育改革的不斷深入，微課教學可以體現以學生為中心的教學方式，學生是學習的主體，教師在教學中作為一個引導的身份，給學生營造出良好的學習氛圍，利用“互聯網+”的時代背景，引導學生學習計算機課程。

“互聯網+微課”的教學模式，有利于學生可以根據自身的發展情況進行學習，針對不同層次的學生因材施教。學生可以通過教學平臺獲取微課資源，在學習的過程中不斷培養學生自主學習的能力。學生在學習生活中，利用互聯網學習知識掌握新的技能，學會自己找到《計算機應用基礎》的重點內容，比如計算機的來源、C語言的應用，學生都可以通過網頁進行查詢，及時的掌握新的計算機知識。

微課的出現，給教育行業帶來了全新的教學模式。教師可以開發網絡課程，激發學生學習的興趣，為學校教學方面的建設做出了貢獻，促進學校教學資源的整合優化。在一定程度上促進了教師的教學質量，提高了教學水平。

四、結論

“互聯網+”下的《計算機應用基礎》微課，可以帶動學生的學習興趣。有利于教學資源的共享，學生可以利用網絡隨時獲取信息，促進師生之間的溝通。微課符合當前我國的教學改革形勢，是一種對傳統教學方法的補充，把“互聯網+微課”結合起來，有利于提高教學水平，推動我國教育事業的蓬勃發展。

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