提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

農(nóng)蘭玉

【摘 要】數(shù)學(xué)作為中職教育的重要課程，對(duì)學(xué)生邏輯能力、推理能力、抽象思維能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。然而，當(dāng)前我國中職院校的數(shù)學(xué)課堂卻存在不少問題，存在“教師教的痛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦”的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的研究重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0296-02

中職的數(shù)學(xué)課教學(xué)不同于普通高中，數(shù)學(xué)作為一門工具課，是為專業(yè)服務(wù)的，因此，學(xué)生覺得該課程并不是那么重要。加上學(xué)生基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中常感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生畏懼心理，從而失去學(xué)習(xí)的樂趣。在這種現(xiàn)狀下，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為中職數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的問題。下面，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性這一問題談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

1.積累廣博的專業(yè)知識(shí)，樹立先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念

充分掌握自己所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)的基本條件，只有這樣才能向?qū)W生傳授更多的學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要與各專業(yè)教師師保持良好的溝通，了解各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，做到根據(jù)專業(yè)需要認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。例如，財(cái)會(huì)專業(yè)要以學(xué)習(xí)函數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)初步等知識(shí)為主；廣告、服裝專業(yè)主要側(cè)重點(diǎn)是利潤計(jì)算和最優(yōu)化規(guī)劃等，這樣將數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合才能使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)以致用，從而提高課堂教學(xué)的有效性，教師也能夠更好地傳授知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)人才。

此外，教師、學(xué)生和數(shù)學(xué)課堂三者之間還應(yīng)該進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。比如，可到附近的企業(yè)作調(diào)查研究，了解生產(chǎn)過程中如何合理地利用有限的資源，并收集各種數(shù)據(jù)到課堂上共同探究、解決問題，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；到銀行了解一次性貸款五萬元和五年每年貸一萬元，兩種貸款方式的優(yōu)劣；到服裝廠了解將布料裁剪成規(guī)定的幾種尺寸的坯料，如何安排下料才能既滿足要求又節(jié)省用料等。通過開展各種有效的教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能讓他們在自主探究和合作交流的基礎(chǔ)上真正理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與技能，對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并從中獲得數(shù)學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)中受益。

2.教師應(yīng)積極加強(qiáng)情感投入，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”“我們教育的人，不管他是個(gè)多么‘沒有希望和‘不可救藥的釘子學(xué)生，他的心靈里也總有點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)。”由于中職生源一部分是初中還沒畢業(yè)的春季生，他們的情感波動(dòng)比較大，有些學(xué)生心性還不夠穩(wěn)定，軟硬不吃，是成熟階段前的一個(gè)動(dòng)蕩時(shí)期。作為中職教師，需要投入更多的情感于課堂教學(xué)中，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極向上，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)和評(píng)價(jià)，有時(shí)放棄學(xué)生小缺點(diǎn)的追擊也是一門裝修藝術(shù)，這更加要求教師提高自身的心理素養(yǎng)。古語有云：親其師，信其道。教學(xué)實(shí)踐表明，和諧的師生關(guān)系更有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

3.深入淺出，培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣

相對(duì)于初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，中職數(shù)學(xué)更強(qiáng)調(diào)邏輯性、實(shí)用性和抽象性，其語言一般是采用數(shù)學(xué)符號(hào)或公式表示，更加簡潔的同時(shí)，也更加的晦澀難懂，給本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不好的中職學(xué)生帶去了很大的學(xué)習(xí)難度，對(duì)他們來說，數(shù)學(xué)也更加的枯燥、乏味。對(duì)此，我們老師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，要深入淺出，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，制定教學(xué)內(nèi)容，通過數(shù)形結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)例等形式，來活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。例如在講解一元二次不等式的過程中，教師在深入講解了相關(guān)的理論知識(shí)之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，還可以將其與生活中的財(cái)產(chǎn)分配問題結(jié)合起來，構(gòu)建一元二次不等式的現(xiàn)實(shí)框架，來幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生對(duì)一元二次不等式的現(xiàn)實(shí)理解。

4.合理運(yùn)用教材，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果

現(xiàn)行職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，刪減必學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用部分，合理調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系，從提高素質(zhì)和加強(qiáng)應(yīng)用的角度選擇教材內(nèi)容，建立高彈性模塊化課程體系，滿足專業(yè)崗位要求。因此，我們可據(jù)學(xué)生需要把職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和實(shí)用數(shù)學(xué)兩部分。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是可以使更多學(xué)生學(xué)得會(huì)、用得上的知識(shí)與內(nèi)容，是不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)與掌握的最基本知識(shí)；實(shí)用數(shù)學(xué)是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)面向職業(yè)崗位、就業(yè)需求而側(cè)重選學(xué)的知識(shí)，應(yīng)突出實(shí)用性和應(yīng)用性。如，電子類專業(yè)，應(yīng)把“復(fù)數(shù)”、“三角函數(shù)”等內(nèi)容恰當(dāng)提前，將三角函數(shù)的圖象作為重點(diǎn)講解。這種函數(shù)在物理學(xué)和工程手藝等方面有著普遍的應(yīng)用。對(duì)機(jī)械類專業(yè)，可以提前講解立體幾何，這樣可以為進(jìn)修專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

5.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提高中職學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一種填鴨式教學(xué)，課堂氛圍呆板沉悶，教師的教學(xué)方式只有板書，在教學(xué)過程中，教師是主體。而新課改一系列政策出臺(tái)之后，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是輔助，對(duì)此，中職教師要改進(jìn)教學(xué)模式，采用圖形、影像、文字、動(dòng)畫、聲音等相結(jié)合的方式，豐富教學(xué)模式，來避免滿堂灌。例如，在教授知識(shí)的過程中，加入圖片、影像等多媒體直觀地向?qū)W生展示實(shí)物數(shù)學(xué)模型，并組織問題討論，這樣不僅能向?qū)W生展示更多的數(shù)學(xué)信息，還能使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的公式積累和數(shù)字演算等呆板的學(xué)習(xí)方式，適合學(xué)生的獵奇心理的同時(shí)也解決了數(shù)學(xué)晦澀難懂的問題。此外，通過圖片、影像、動(dòng)畫等多元化的教師形式，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)更加的直觀、形象和生動(dòng)，化繁為簡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在講授圓錐、棱錐等曲頂柱體的體積時(shí)，通常采用的方法是“分割、近似、求和”，而這些方法光靠中職學(xué)生自己的想象，很難達(dá)到理想的效果，而多媒體動(dòng)畫展示的運(yùn)用則有效的解決了這一問題，多媒體動(dòng)畫演示圖形的還原，使得這部分知識(shí)更加的直觀形象，學(xué)生一看就能理解，從而解決了數(shù)學(xué)晦澀難懂的問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力相對(duì)較差，但他們在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、對(duì)新鮮事物的接受等方面所表現(xiàn)出來的能力和愿望還是很強(qiáng)的。教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，這是新課程的基本理念，也是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，中職的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)。第一，要針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，大力實(shí)施分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。第二，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極開展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的數(shù)學(xué)教學(xué)。這需要數(shù)學(xué)教師充分挖掘數(shù)學(xué)教材和現(xiàn)實(shí)生活中的豐富資源，與所要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法等進(jìn)行很好的融合，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探索。此外，中職數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該注重與多媒體的有機(jī)整合，要有意識(shí)地借助現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，呈現(xiàn)以往課堂難以呈現(xiàn)的內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握。

7.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)合作、自主、探究性學(xué)習(xí)

首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能使課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)在合作組的共享，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。我們知道，學(xué)生是存在個(gè)體間差異的，如果教師一統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，很明顯就違背了“因材施教”的原則，很容易讓一部分學(xué)生在課堂上無法消化接受的知識(shí)的同時(shí)讓另一部分學(xué)生游刃有余。因此，可以通過合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的教學(xué)，促使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生間的團(tuán)間互助，塑造良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，提高學(xué)習(xí)有效性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)簡單的依賴模仿與記憶，教師應(yīng)始終牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一原則，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察、預(yù)測、歸納、分析，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用方法，明確知識(shí)源于實(shí)踐，而又能反過來指導(dǎo)實(shí)踐的道理。此外，自主學(xué)習(xí)還能使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，是解決自身遇到的實(shí)際問題的有力武器。因此，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)給學(xué)生足夠的自學(xué)空間，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、思考、概括、鍛煉的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的主要途徑，也符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律。教師可引導(dǎo)學(xué)生參與各種探究活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、驗(yàn)證、推理等，讓學(xué)生親身感受到“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)的過程，建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的新認(rèn)識(shí)，得出自己的數(shù)學(xué)結(jié)論。探究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從多個(gè)角度更加深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，更加靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決遇到的問題。只有如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)是積極主動(dòng)的，才能真正激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

8.注重課后工作，加強(qiáng)課后反思，抓好作業(yè)反饋

8.1 課后反思。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁.教學(xué)反思不僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一般性回顧，而應(yīng)是教師更要反省課堂上成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、偶發(fā)的事件、頓生的靈感、知識(shí)的缺漏、思維的缺漏、教學(xué)的困惑等，從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率的一種行為。

8.2 作業(yè)反饋。每次做作業(yè)批改后，做一個(gè)反饋，分兩方面，有好的反饋，也有差的反饋，及時(shí)記錄，好的經(jīng)驗(yàn)以后教學(xué)中可以繼續(xù)采用，不好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)改正，為下一輪教學(xué)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

總之，如何培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的中職的合格人才，使其學(xué)有所用，是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)積極探索的。因此，我們應(yīng)針對(duì)中職生的實(shí)際情況，不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷探索有效的教學(xué)策略和措施，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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