生活化地理教學(xué)的實(shí)踐

【摘 要】通過探究生活化案例在地理教學(xué)中的有效應(yīng)用，豐富教材的教學(xué)資源，用“著地”的方式從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)生活中有用、有趣的地理知識(shí)入手，來達(dá)到提高課堂效率的目的。本文主要闡述生活化地理教學(xué)資源的開發(fā)與構(gòu)建，以及在日常地理課堂教學(xué)中的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】生活化地理；課程資源；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）46-0043-02

【作者簡(jiǎn)介】唐玉法，江蘇省溧陽市南渡高級(jí)中學(xué)（江蘇溧陽，213371）教師。

陶行知先生曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”這就說明我們的教育與教學(xué)應(yīng)該基于生活，將“生活化地理”這活水之泉源源不斷地引入教學(xué)實(shí)踐中，浸潤課堂使其變得有生氣、有靈氣。

一、生活化地理教學(xué)的內(nèi)涵

生活化地理是指地理學(xué)科知識(shí)中與生活聯(lián)系密切的部分，包括生活中的自然地理現(xiàn)象、人文地理現(xiàn)象。它是現(xiàn)象不是規(guī)律。

生活化地理課程資源是指學(xué)生已有的、直接或間接的、生活地理方面的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、認(rèn)知、感悟等相關(guān)的課程資源。

生活化地理教學(xué)是教師將教學(xué)觸角深入學(xué)生的生活和經(jīng)歷體驗(yàn)中，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，用學(xué)生熟悉的感興趣的又貼近學(xué)生生活的素材作為課堂教學(xué)資源，將地理知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，把地理問題和生活情境相結(jié)合，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)原型，與生活、生產(chǎn)密切聯(lián)系，并應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

二、生活化地理課程資源的開發(fā)構(gòu)想

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己熟悉的生活情境越貼近時(shí)，學(xué)生自覺接納知識(shí)、掌握知識(shí)的程度就越高。

基于以上心理機(jī)制的分析，要求教師在熟悉課標(biāo)與教材的基礎(chǔ)上，在掌握學(xué)情的前提下，精選生活中“有用”“有趣”的案例來進(jìn)行教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，便于讓學(xué)生站在生活化地理的起點(diǎn)上接納學(xué)習(xí)新知識(shí)。如思維導(dǎo)圖（圖1）所示，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的衣、食、住、行入手，關(guān)注生活與地理的聯(lián)系；從學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)著眼，開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程來充實(shí)和完善地理課程資源；從時(shí)事熱點(diǎn)切入，有選擇地納入地理教學(xué)，用地理的眼光來認(rèn)識(shí)世界；從學(xué)生或教師所經(jīng)歷的旅行為導(dǎo)線，營造真實(shí)的情境，從地理的視角看待旅行途中的地理事物和地理現(xiàn)象，重新審視和發(fā)現(xiàn)世界之美。

例如，教師可以把自己或?qū)W生旅行途中看到的各地區(qū)服飾的差異、飲食習(xí)慣的不同、民居的建筑風(fēng)格的迥異、出行方式的差別等信息列舉出來，結(jié)合區(qū)域地理知識(shí)以及當(dāng)?shù)氐臍夂颉⒌匦巍⑺牡茸匀灰蛩貋砭C合分析，作為很真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生感覺到地理就在自己的身邊，而且自己所學(xué)的地理知識(shí)也能服務(wù)于生活。

在收集和開發(fā)生活化地理教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，教師要以課標(biāo)為抓手進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化配置，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)思路與流程。筆者以人教版必修教材為例（如表1所示），初步擬定了生活化地理教學(xué)在高中地理各個(gè)模塊的運(yùn)用途徑與教學(xué)策略的構(gòu)想。

三、生活化地理教學(xué)在課堂中的實(shí)施策略

1.營造真實(shí)的生活場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，用地理視角欣賞世界。

在地理課堂的教學(xué)中，教師可以通過營造真實(shí)的生活場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生建立課本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣。

例如，在講授人教版《地理》必修1“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”時(shí)，可以讓學(xué)生通過觀察人物影長(zhǎng)的日變化、對(duì)旗桿影長(zhǎng)的連續(xù)觀測(cè)記錄，來學(xué)習(xí)正午太陽高度的變化規(guī)律；通過學(xué)校夏季和冬季作息時(shí)間表的差別或通過回想夏季和冬季早上7點(diǎn)到校時(shí)天空明亮程度的差別等來探究晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。又如，在人教版《地理》必修3“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)用Google Earth軟件去找一找自己的學(xué)校、操場(chǎng)、圖書館、體育館、住所等。在學(xué)生為Google Earth的強(qiáng)大功能而驚奇和贊嘆時(shí)，教師提問“大家知道這是怎么得到的嗎？”由此將學(xué)生的思維引入地理知識(shí)的探索空間。這樣，既為新課奠定了基礎(chǔ)也教會(huì)學(xué)生從地理的視角來欣賞世界。

2.設(shè)計(jì)真實(shí)的生活問題探究情境，用地理思維洞悉世界。

抓住學(xué)生身邊即時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象或事情，設(shè)計(jì)地理問題情境或探究性的地理問題，使學(xué)生感到所開展的探究活動(dòng)與自己的生活密切相關(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

例如，在講授選修3《旅游地理》中“旅游資源開發(fā)條件的評(píng)價(jià)”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游，合理設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)特色景點(diǎn)一日游”的路線和方案；還可以讓學(xué)生扮演“旅游局長(zhǎng)”，針對(duì)本地區(qū)旅游資源的特點(diǎn)，思考如何吸引更多的國內(nèi)外游客，如何在城市化快速發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“既要金山銀山，又要青山綠水”的可持續(xù)發(fā)展。通過設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究和解決問題的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)用地理思維洞悉世界。

3.關(guān)注時(shí)事與生活，用地理眼光來認(rèn)識(shí)世界。

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生很難適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)將時(shí)事新聞轉(zhuǎn)換為教學(xué)案例或問題，以便有效地納入教學(xué)中，以此來啟迪學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如，可利用“一帶一路”戰(zhàn)略來設(shè)計(jì)題目：“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”沿線地區(qū)主要的自然帶有哪些？體現(xiàn)了何種地域分異規(guī)律？等等。也可以從地域聯(lián)系的角度來探究產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的相關(guān)問題。還可以根據(jù)“21世紀(jì)海上絲綢之路”設(shè)計(jì)相關(guān)洋流、季風(fēng)、港口選址等問題來讓學(xué)生進(jìn)行探究。讓學(xué)生關(guān)注國內(nèi)與國際時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)用地理眼光來認(rèn)識(shí)世界。

4.解決真實(shí)的生活問題，注重學(xué)以致用。

在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些生活化的練習(xí)或作業(yè)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來解決真實(shí)的生活問題，讓他們意識(shí)到“地理是生活的組成部分，生活離不開地理”。

例如，利用正午太陽高度來解決實(shí)際購房時(shí)房屋的采光與樓間距的關(guān)系問題；利用正午太陽高度在當(dāng)?shù)氐哪曜兓瘉碓O(shè)計(jì)可升降的太陽能熱水器支架來調(diào)節(jié)集熱管與地面的傾角；利用晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化來給當(dāng)?shù)氐穆窡艄芾硖幪峁┖侠淼拈_關(guān)路燈的時(shí)間建議；等。

生活處處有地理，生活時(shí)時(shí)有地理。生活地理的“活”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“真”則有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；“實(shí)”則有利于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值；“廣”則有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。當(dāng)我們努力讓學(xué)生在生活化地理活水源泉的浸潤下收獲終身受益的東西時(shí)，他們也會(huì)真正走向發(fā)展的春天。