穿行在教育理想與現實間的舞者

【摘 要】擁有個人視角、堅持自我思想的李漫老師在教學中腳踏實地，訓練學生思維，鍛煉學生能力；在教育科研中勇于質疑、勇于探究。她專注于教學，著眼于將來，是英語教學中的有心人、創新者、思想者。

【關鍵詞】自我思想；創新；探究

【中圖分類號】G633.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）46-0078-01

【作者簡介】王文琴，南京師范大學（南京，210097）外國語學院教授，英語語言學博士，碩士生導師，美國佩斯大學孔子學院中方院長。

與李漫老師初次相遇，是多年前在南京師范大學的精讀課堂上，那時，她常常能提出具有個人視角的獨特想法，不拘泥于時代的主流看法，使我記憶猶新。我認為這種自我思想的盛放是這個時代所需要的。

時光荏苒，再次與李漫老師相見，她已然是一名英語教學骨干，并以一種獨特的姿態迎風怒放。在英語教學上，她勇于創新，并致力于培養有創新精神的學生。在教學設計上，她堅持原創，所以常常獨辟蹊徑，上出令人耳目一新的課。我曾看過李漫老師設計的一節連系動詞語法課。李漫老師以朱自清的名篇《春》的英譯版為語篇情境，設計了“悟中學”“賞中探”“境中練”和“寫中用”四個層層遞進的教學環節，巧妙地讓學生在“春”這個情境中接觸、體驗、學習和使用連系動詞，并成功地做到在語境中達成“形式、意義和使用”三維英語語法教學的統一。李漫老師并未滿足于教學的成功，她在課前課中課后注意反思，課后她整理成一篇論文《語法課也可以上得詩情畫意》，該論文于2015年6月被國家核心期刊《中小學英語教學與研究》刊登。正如李漫老師自己說的那樣“我每設計一節課，都希望有自己的思想，有自己鮮明的特色，能讓聽課者有所收獲”。

李漫老師不僅注重訓練學生的思維，培養學生的創新能力。同時在教學研究上敢于質疑、敢于探究。為了實施高效教學，李漫老師走上了課題研究之路。2006～2007年她主持了南京市首屆個人課題“高中英語教學‘創設’情境，在協作交流中習得默會知識”，2008～2009年她主持了南京市個人課題“高中英語教學中采取多元化閱讀模式進行泛讀教學的研究”，2009～2012年她任國家級規劃課題“新課程條件下中小學生學科評價目標設計和測量技術研究”子課題負責人。這些課題無不與平時的課堂教學息息相關，同時又引領她在教學的高峰上越攀越高。2011～2015年李漫老師主持了省級“十二五”規劃課題“全語言視角下‘RPR’高中英語校本課程的設計與實施”，她和英語組的同事開始致力于研究校本課程。經典與現實的融合，是李老師對于校本教學的獨特看法。想要真正理解英語，明白英國文學的內涵，首要的是了解英文的經典。因此，李漫老師開展了寓教于樂的校本課程活動，帶領學生觀賞英文經典電影，賞鑒英語經典作品，在娛樂及放松的同時，將英國文化底蘊融入學生的心里。5年的校本課程的研究，不但為學校建立了高中英語校本課程資源庫，同時也成功構建了高中英語“RPR”校本課程體系，受到省市專家的一致好評。

夢想紛飛在藍天中，李漫老師對教育充滿著無限熱情。她專注于教學，著眼于將來，帶給了學生和更美的英語相遇的無數種可能性，我相信，李老師在篤定前行的路上，一定能達到一個全新的層面。現實往往是枯燥、乏味的，甚至是殘酷的，但李漫老師能于此種現實中收獲一個個英語教學的碩果，不能不說她是個有心人、創新者、思想者。把理想寓于現實之中并一路徜徉、跋涉，盡管有時這種旅程很艱辛，但擁有了如此素養的人是一定會成功的。謹以此文為穿行在現實與理想中的舞者李漫老師助力！