在初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

嚴靚

摘要：伴隨素質教育理念的不斷深化，培養學生獨立思考和創新思維的能力成為每位教育工作者重點關注的課題，那么創新能力最重要的體現就是學生主動提出問題的能力。只有學生在充分掌握知識的基礎上才能發現問題，從而提出問題。故此，本文詳細闡述了初中數學培養學生主動提出問題能力的有效方法，以便提高學生學習的積極性，也為提高教師的教學效率提供一定的理論參考。

關鍵詞：初中；數學教學；主動提問；途徑

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0037

在初中數學教學中，培養學生勇于探索創新的思維能力對于學生以后的學習至關重要，尤其是對于數學這種實際應用性很強的學科，培養學生獨立思考發現問題并提出問題的能力尤為重要。然而，目前的教育現狀并不是以此目標來進行的，而是采用傳統的、簡單的問答方式來進行教學。學生平時的參考書等輔導用具已經給學生做了詳細的解答，嚴重阻礙了學生對提出問題能力的發展，從而影響了學生學習的積極性。沒有了享受自我發現新問題成就感的樂趣，影響學生的聽課效率，對于學習數學缺乏內在的動力。那么，如何在教學中提高學生提出問題的能力呢？本文從課前預習、課堂教學、課后作業、復習和考試等五大學習環節進行了詳細的探討。

一、課前有效預習，培養學生自主提出問題的習慣

課前預習是學習的環節之一，為了培養學生主動提出問題的能力，教師就要求學生通過自己的努力將預習的課程完全學懂，而且提出自己的疑問，教師在進行上課之前要進行檢查。例如，預習《有理數加減法》這部分內容時，學生對于減去一個負數總是會出現錯誤，不是忘了變號就是記錯了規則，此時學生就會發出疑問：“怎樣才能提高運算的正確率？”，從而成為學生課堂聽課的動力源泉。

二、課堂高效教學，變換教學方式啟發學生主動提出問題

教師在進行課堂教學時，根據教學內容設置合理的情景，營造良好的課堂氛圍，構建良好的師生關系，啟發并引導學生對聽課的內容主動提出自己的疑問，并培養學生探索答案的積極性，有利于提高學生的聽課效率。例如，教師在教授《三角形的內角和》這個知識點的時候，很多學生都知道三角形的內角和是180°，而且對于所有的學生來說記住這個結果也很容易。然而當教師提出“怎樣去證明這個結果？”時，幾乎所有的學生就沉默了。通過教師的講解，學生明白了即使是定理也要提出自己的疑問，試著去證明它，這樣才能真正掌握理論知識點。

三、改變課后作業方式，提升學生時間的利用率

寫作業是學生學習的第三個環節，也是對聽課效果的一個檢測，有很多學生都是習慣于邊做作業邊查書，然后把作業完成，這樣作業效率不高而且時間也拖拉，從而出現有的學生甚至作業做到午夜。為了提高學生做作業的效率，教師教授學生先復習后做作業的方法，要求學生在做作業之前先對所學內容進行復習，將教師在課堂上的內容回顧一次，然后再完成作業。這樣，學生在作業中就減少不懂就去翻書的情況，從而縮短做作業的時間。

四、高效復習，為學生提出更有見解性的問題奠定基礎

復習是考試前的學習環節，是知識的整體綜合和歸納，對于數學就是題型的總結和基礎知識的總結歸納。學生根據教材的內容安排按照章節的布局進行復習，在復習的過程中將所有的知識進行整合，從而能夠提出更具有深度的見解。如復習“相交線和平行線”這部分內容時，可采用思維導圖的形式進行知識的歸類和總結，將相交線和平行線作為兩部分進行分類總結，并構建二者之間的聯系，形成網絡的思維導圖。此外，學生在復習關于“一元一次方程”內容時，就可以整合“二元一次方程、不等式組”等內容進行專題性的復習，從中發現彼此之間的交集，提升學生思維總結能力。

五、通過考試查缺補漏，培養學生自我發問的意識

考試是對教學質量和學習成效最好的檢測，教師通過試卷分析，使得學生在分析中明確自己的薄弱點，清晰自己的短處在哪里，以便為自己的學習點明方向。而不是將考試作為學習知識的終點，考試恰恰是學習另一個意義上的新起點。如，在有關“不等式與不等式組”的小測中，通常學生會出現結果錯誤的情況，此時學生首先要反思自己為什么會出錯，主動地提出學習中的問題，并提出解決問題的方法。因此，培養學生提出問題的能力不僅僅是限于數學知識的提問，而是貫穿學生的整個生活和學習中，學習和生活是一體的。只有這樣，學生才能很好地將學習的理論知識運用于生活實踐。

六、結束語

綜上所述，在初中數學教學中提高學生主動提出問題能力的途徑多種多樣，但無論是哪種方式都是以激發學生主動思考，發現問題、提出問題并解決問題為目標。這種提出問題能力的培養不應僅僅限制在數學知識的學習中，而應該拓寬到實際生活的范疇，數學是與實際生活密切相關的學科，僅限于學科提出問題的能力不利于學生進行創新能力的培養。因此，在整個學習環節中都應貫穿學生提出問題能力的培養，注重學生學習積極性的提高，從而增強學生學習數學的動力。

參考文獻：

[1] 馬麗莎.初中數學教學中培養學生主動提問的能力[J].創新教育，2015（4）.

[2] 蔣紅波.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].數學學習與研究，2014（20）.

（作者單位：江西省贛州市南康區鳳崗中學 341400）