漫談中學(xué)校長之管理藝術(shù)

趙天慶

摘要：學(xué)校管理既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，學(xué)校的好壞與管理是否得法息息相關(guān)。作為一名中學(xué)校長，從管理學(xué)校的角度而言，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、主持者，怎樣管理好一所學(xué)校，是一個校長必須鉆研的課題，只有懂得管理、學(xué)會管理，才能充分發(fā)揮師生員工的積極性，使學(xué)校充滿和諧、團(tuán)結(jié)、積極向上的氣氛，使教育、教學(xué)質(zhì)量逐年上升。在本文中，筆者就淺要談?wù)勚袑W(xué)校長的管理藝術(shù)，以期有拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：中學(xué)校長；管理藝術(shù)；學(xué)校

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0127

我們知道，校長對外代表學(xué)校，對內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校教育教學(xué)和行政工作，他既要對國家負(fù)責(zé)、對人民負(fù)責(zé)，又要對學(xué)生負(fù)責(zé)，要領(lǐng)導(dǎo)全體教職工擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的重任。在這里，校長必須履行職責(zé)，運用手中的權(quán)力，盡最大的努力，團(tuán)結(jié)教職工并調(diào)動他們的積極性，努力爭取社會各方面的支持配合，共同把學(xué)校辦好，這就要求校長不僅要有領(lǐng)導(dǎo)者的能力和實干的精神，還要具有較高的管理藝術(shù)。下面，筆者就淺要談?wù)勑ｉL把學(xué)校管理好的藝術(shù)。

一、管理動力——創(chuàng)新、率先

我國中學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要階段將廣泛、全面、深入地參與國際競爭，在辦學(xué)模式、投資體制、培養(yǎng)模式和管理機制諸多方面都會出現(xiàn)新的課題、新的變革，加之人民對優(yōu)質(zhì)教育的要求日益強烈，素質(zhì)教育的實施亟待取得實質(zhì)性突破，這些都決定了中學(xué)校長應(yīng)以 “創(chuàng)新”“率先”作為自身建設(shè)與提升管理水平的“不竭動力”。

校長觀念的轉(zhuǎn)變、更新和領(lǐng)先，往往是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育、學(xué)校管理上臺階的認(rèn)識和實踐動力。中學(xué)校長要滿懷信心地、理智地思考，不斷地進(jìn)行自我揚棄和糾正，形成正確的教育理念和辦學(xué)思路，堅定不移地進(jìn)行創(chuàng)造性的教育實踐和管理實踐，拓寬自己的管理工作視野，搶占教育市場的先機。

堅持以“創(chuàng)新”“率先”作為管理動力，才能積極穩(wěn)妥地處理教改中出現(xiàn)的新課題，才能使學(xué)校在未來人才爭奪戰(zhàn)中取得主動權(quán)，從根本上解決學(xué)校生存與發(fā)展的問題。

二、管理引力——品格、意志

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的指示、命令能否產(chǎn)生作用，取決于被領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)可，這就需要領(lǐng)導(dǎo)者及其組織的權(quán)威。權(quán)威是以服從為前提的，服從又包含權(quán)力和威信。權(quán)力是職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量，是組織所賦予的；威信則是領(lǐng)導(dǎo)者的一種人格力量，是由領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗、能力、品格等素質(zhì)形成的綜合效應(yīng)，而品格和意志則影響到集體的凝聚力、向心力，是學(xué)校管理的重要引力。

如果學(xué)校校長具有優(yōu)秀品格，教職工就會覺得他可親、可近，并自覺以他的品格作為調(diào)整和修正自己品格的標(biāo)準(zhǔn)。可見，優(yōu)良的品格是優(yōu)秀校長的必備條件。

一名中學(xué)校長的意志首先體現(xiàn)在自信心，其中包括自我的信任和對學(xué)校、教職工、學(xué)生的信任。其次是沉著、鎮(zhèn)靜、堅定、頑強。再次是主動進(jìn)取精神。三者缺一不可。中學(xué)校長只有堅持品格陶鑄、意志鍛煉，將權(quán)力影響與非權(quán)力影響和諧地統(tǒng)一起來，才能贏得教師的信賴，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的管理功效。

三、管理理念——以人為本

管理的關(guān)鍵在于用人。“寸有所長，尺有所短”。每位教師都有其長處，也有其短處，校長要尊重差異、揚長避短，為每位教師創(chuàng)造施展才能的舞臺。善于用人取決于校長是否容人的肚量，是人本管理的關(guān)鍵，為了使教師人盡其才，校長要做到“三容”：

1. 要容納有缺點，但有特長、有事業(yè)心的人。俗話說：“金無足赤，人無完人”，作為一個社會人、自然人誰沒有缺點，只要這種缺點不損害學(xué)校利益，不破壞師生之間的團(tuán)結(jié)和友誼，就應(yīng)采取寬容的態(tài)度，把個性與缺點區(qū)別開來，把心理問題與思想問題區(qū)別開來，批評教育要謹(jǐn)慎細(xì)致，要把握分寸。

2. 要容納敢于提反對意見的人。人總喜歡聽好話，但只要設(shè)身處地地想，教師敢于提出相反的意見，甚至反對自己，總有一定的道理，這樣會認(rèn)真考慮他們的意見和建議，正確的采納，不正確的進(jìn)行解釋、交流、達(dá)到溝通，切忌不假思索地否定，甚至對立起來。

3. 要容納犯過錯誤的人。人難免會犯這樣那樣的錯誤，只要認(rèn)真改正，應(yīng)該受到歡迎。“上帝也會容忍犯錯誤的人”“只要不犯重復(fù)錯誤的人就是聰明的人。”都說明了這個道理。校長要分析所犯錯誤的動機，幫助其認(rèn)識錯誤，改正錯誤，切忌另眼相待，“一棒子打死。”

四、管理機制——動機激勵

現(xiàn)代管理心理學(xué)和行為科學(xué)研究結(jié)果表明，人都是需要激勵的。管理學(xué)大師亨利·德約爾認(rèn)為，激勵是管理的核心機制，建立和完善激勵機制，是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。物質(zhì)激勵是用來組織、調(diào)節(jié)學(xué)校管理活動，是實現(xiàn)管理職能的一種方法。對學(xué)校管理有重要作用。有時精神激勵比物質(zhì)激勵更重要，激勵效果更為顯著。所以學(xué)校管理者要把兩者結(jié)合起來，以調(diào)動被管理者的積極性。在當(dāng)前大力弘揚社會主義公民道德的大背景下，更應(yīng)重視精神激勵手段和方法的應(yīng)用。

1. 導(dǎo)向中激勵。校長在教師管理中要樹立正確的激勵導(dǎo)向，對教師人才的激勵要物質(zhì)獎勵和精神獎勵統(tǒng)籌結(jié)合。目前不少校長對教師激勵管理都簡單地理解為物質(zhì)獎勵，在設(shè)計學(xué)校教師激勵機制時，往往只片面地考慮正面的物質(zhì)獎勵措施，“以金錢為本”，使教師管理退化為一種“交易”管理，從而缺乏凝聚力，缺乏工作激情，教師精神不振，結(jié)果學(xué)校深深陷入積重難返的泥潭。

2. 進(jìn)修中激勵。校長在教師管理中要構(gòu)建教師學(xué)習(xí)型激勵組織。學(xué)校根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和教師的實際情況，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，讓教師在學(xué)習(xí)型組織中不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)。校長要著眼于全體教師專業(yè)化成長。為教師制訂切實可行的培訓(xùn)計劃，使之能充實專業(yè)知識，提高駕馭課堂的水平，完善自身人格，從而實現(xiàn)以學(xué)校利益為共求點達(dá)成校長與教師個人的雙贏。

綜上所述，要當(dāng)好一名校長確非易事。它要求每一名校長在工作實踐中要不斷學(xué)習(xí)管理藝術(shù)，逐步提高自己的管理水平，校長應(yīng)該為自己的師生營造一個好的成長環(huán)境，為他們搭建一個充分展示自己才華的舞臺。

（作者單位：山西省和順一中 032700）