淺議高中歷史課堂教學的有效性

劉艷寧

摘要：歷史，是非常生動和有趣的，構成歷史的人和事是那樣的多姿多彩，學生可以通過網絡、電視、圖書館等很多途徑來了解歷史。教師也需要在正常的歷史教學中想方設法地利用可利用的資源，發揮學生的主體性，將教學效益發揮到極致。

關鍵詞：中學歷史；課堂教學；教學效益

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0121

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的教師，是成才的起點，是學習的源動力。”而歷史是多元的、形象的、活生生的，是一個令人神馳向往的殿堂，是中學生喜愛的科目之一。那么，在教學中，我們的教師如何在正常的歷史教學中跳出教材刻板的框框提高學生的學習興趣，將教學效益發揮到極致呢？筆者將結合自己的教學實踐體驗談談對提高高中歷史課堂教學有效性的認識，以求教于同行。

一、研究新課標，準確地制定具體的教學目標

“課程標準是引領課程改革的航標燈。”新課程標準從知識、能力、情感態度價值觀三個層面，分級分類地界定了課程的總目標、分類目標、模塊目標、具體內容目標，構建了歷史課程的目標體系。教師應在研究、理解、把握課程總目標的前提下，理解、把握好分類目標和模塊目標，并能夠正確認識知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標之間的關系。同時，需要教師根據本地區的情況、根據所面對的學生情況進行具體化、細化，才能使課堂教學具有更強的針對性和實效性，也才能彰顯出教師的個性化教學特色。有效課堂教學主張教師樹立教學目標的整體結構觀念，全面實現三維目標，使教學目標價值的實現統一于同一教學過程中，從而充分實現教學的基本價值，促進學生全面和諧的發展。既準確又具有獨特性的教學目標，是構建有效課堂總的方向性要求。

二、利用現有課程資源，充分發掘課程資源，拓展學生學習空間

葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究而研究不出來的部分”。這也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。這就要求我們利用好現有課程資源，充分發掘課程資源，教材只是一個樣本，是遠遠不能滿足學生的求知需要的，必須拓寬學習空間。在自己的歷史科教學中，筆者總是想方設法地充分利用校園資源，如讓學生當小記者、辦手抄報、開演講會、辯論會等，讓校園成為歷史學習的豐富課堂。筆者還努力開發地區資源，讓學生利用業余時間訪問當地的歷史名人，調查當地的風俗習慣等，這樣，既開闊了學生視野，也讓學生對自己的家鄉有了更深的感情。

三、利用現代教學手段培養學生學習興趣，認同歷史學科

新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。這些先進的教學理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當今的教師應該多學習現代教育理論和現代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學效率。利用現代教育技術進行教學，有利于在課堂教學中假設活動情境，是提高課堂教學效率的一種有效途徑。農村中學差生面廣，學生知識面窄。在農村歷史教學中運用現代化手段輔助教學，能給學生以生動、形象的感性認識，對于激發學生學習興趣、提高認知內驅力、促進積極思維會產生積極作用。

如講長征這一歷史事件的時候，筆者首先用錄音機播放歌曲《長征》。這首歌所蘊藏的表現力和感染力，使學生每一根神經都樂起來了，每一個思維的細胞都活起來了。在此基礎上，筆者再因勢利導，讓學生思考，紅軍為什么要進行長征？紅軍長征經歷了哪些艱難險阻？紅軍又是怎樣克服重重困難，取得勝利的？這樣，學習的效率就大大提高了。再如，“中華民族的抗日戰爭”這一章節的內容是學生十分感興趣的，而日本投降的全過程，書本描述卻非常簡單，筆者就利用多媒體技術選擇所需了解的日本無條件投降某些片段進行講解。如美國在日本廣島、長崎投下兩枚原子彈卷起的蘑菇云，蘇聯紅軍進入東北的壯觀情景，毛主席向中國人民發出“對日寇最后一戰”的號召，侵華日軍總司令岡村寧次垂頭喪氣簽定投降書的神態。所有這些活生生的場面，給學生一種身臨其境的感覺，從而對日本無條件投降這段歷史刻骨銘心，其思維活動在借助觀察、想象的基礎上，通過分析、推理向更高階段發展。

四、堅持“三貼近”的原則，即貼近生活、貼近實際、貼近學生

要從生活出發，選取大量鮮活的學生熟悉的或者學生關注的案例資料，創設情景，設計探究活動，激發學生的思維，調動學生的學習興趣。如在學習《美國聯邦政府的建立》這一教學內容時，引入奧巴馬當選美國總統這一學生比較感興趣的事件。奧巴馬是美國歷史上首個非洲裔總統，那么他是如何當選美國總統的，他有什么樣的權限呢？從而調動學生學習的興趣，激發學生探究的熱情，做到在生活中教育，在活動中教育。

五、精心設計教學方案，加強教與學的雙邊互動

新課程改革要求改變學生的學習方式，積極倡導參與式、探究性學習。歷史教學要培養學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生發展自己、學會學習的過程。增強歷史課堂的有效性就是要在實踐中把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力，應把注重學生的學習結果轉為注重學生的學習過程。

所以，在歷史課堂教學中，要精心設計教學方案，啟發學生主動參與。教學設計不僅要對教材重新組合處理，更重要的是針對教材特點和學生實際，如何精心導入，啟發興趣，創設情景、激發思維，如何設問、引導啟發等，都要精心設計好。通過不同的設計方案，在教師與學生、學生與學生之間的對話中分享彼此的思考、交流彼此的情感，實現智慧的撞擊、經驗的共享。在這樣的過程中，學生的主體性得到凸顯，創造性思維得到發展，形成一種積極向上的亢奮狀態，這樣一加一就會遠遠大于二。

總之，提高歷史教學有效性的關鍵在于學生主體性的調動，作為教師，我們要認真學習新課標，形成新的理念，踏踏實實地做好教學的每一個環節，追求每一節課的高效，定能收到事半功倍的效果。

（作者單位：廣西民師院附中 532200）