愉快體育教學在初中體育教學中的應用探討

摘 要：隨著新課改的而提出，教師越來越注重學生過在教學過程中的感受，尤其是在初中體育教學過程中，教師需要讓學生在進行體育鍛煉的過程中感受到快樂，因此愉快體育教學應運而生。本文就是以此為基礎簡要探討愉快體育教學在初中體育教學中的應用。

關鍵詞：初中體育；快樂體育教學；應用

引言：學生只有在輕松愉快的教學環(huán)境和教學氛圍中才能夠真正激發(fā)出對學習的熱情和興趣，因此在初中體育教學中教師也需要大力運用愉快體育教學，讓學生以愉快的方式和愉快的心情完成體育學習，增強身體素質，做到德智體全面發(fā)展。

一、愉快體育教學的概述

愉快體育教學，簡單來說就是指教師在體育教學過程中對學生加以適當的引導，充分激發(fā)學生學習體育的積極性和興趣，調動學生學習體育的內在動力。學生在愉快輕松的教學環(huán)境和教學氣氛中學習體育，完成體育活動。教師運用愉快體育教學的目的就是為了通過營造一個歡樂祥和的學習氛圍使得學生在這樣的學習氛圍下能夠愉快的進行體育學習。愉快體育教學要求教師充分考慮學生的真實體育學習訴求和個性化發(fā)展要求，調動學生積極健康充滿正能量的一面來學習體育知識。在愉快體育教學模式下，學生學習體育的熱情和參與度得以大大增強，初中體育教師的教學效果也隨之得到相應的改善和提高，因此愉快體育教學也越來越受到廣大初中體育教師的關注和歡迎，成為現階段體育教學中運用最為廣泛的教學模式和教學手段之一。

二、愉快體育教學的作用

（一）充分激發(fā)學生體育學習動機

教師在傳統(tǒng)的體育教學過程當中，無論是教學模式還是教學內容都非常單一，缺乏對學生的吸引力，因此學生在學習體育的過程中常常覺得無聊乏味，毫無愉快和樂趣可言。利用愉快體育教學，教師能夠為學生學習體育營造出一種輕松和諧的教學氛圍，學生在體育學習時的強迫感和任務感大大降低，能夠將全身心放松投入到體育學習和體育運動當中。教師在體育教學時也更加具有責任心和使命感，原來有不少初中體育教師在教學時草草的應付了事，現在愉快體育教學要求教師要深入研究和分析學生的心理以及真實想法，運用一切初中生所喜歡的手段對其進行體育教學，力求學生在教學過程中不覺得無聊和枯燥，在此過程中不僅體育課堂的教學氣氛得以大大活躍，而且也能夠有效增加教師與學生之間的交流和溝通，增進師生之間的感情。

（二）突出學生在體育教學中的主體地位

在傳統(tǒng)的體育教學模式中，主要以教師簡單對學生進行體育理論知識教學，然后帶領學生進行簡單的體育運動為主，學生的被動性很強，在教學過程中完全是跟著教師走，沒有半點自主性。越快體育教學則徹底顛覆和改變了這一教學模式，在愉快體育教學模式下，教師對學生的關注度大大提升，在設計教學內容和教學環(huán)節(jié)是也更加考慮學生的意愿與感受，學生在體育教學課堂上的主體性得以大大提升，學生更加受到重視和尊重，心底對體育學習的興趣和熱情也會被充分激發(fā)出來，從而最終實現改善體育教學質量，提高學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展的最終教學任務。

三、愉快體育教學在初中體育教學中的應用

（一）加強對學生的重視和分析

愉快體育教學要求初中體育教師在教學過程中要加強對學生的重視和關注度，積極和學生進行溝通與交流，了解學生真正喜愛的體育運動，根據學生的興趣投其所好，進行體育教學。教師在教學課堂上所教授的都是學生喜歡的、感興趣的教學內容，學生在學習的過程中自然而然就會覺得非常愉快。與此同時因為學習的內容是學生自己感興趣的，因此學生對體育學習的熱情會隨之高漲，在體育教學課堂上的參與性也會變得越來越高。

（二）利用體育游戲來營造愉快的教學氣氛

游戲總是能使學生感到快樂，在初中體育教學過程中使用游戲是最能夠直接讓學生感到愉快的方式，教師將教學內容編排進有目的性的體育游戲當中，做到寓教于樂，學生在高高興興玩游戲的過程當中既訓練自身的運動能力又有效的鍛煉了身體，增強身體素質。比如說教師為了培養(yǎng)和訓練學生的反應能力以及身體協(xié)調性，可以在體育教學過程中組織學生完“躲避球”的游戲，學生通過在擋球和傳球的游戲過程中完成了體育教學任務。

（三）利用競賽形式

愉快體育教學指的是教師針對所有學生的教學，因此在該教學模式中教師需要將每一位學生都安排進體育教學活動當中來，保證所有學生全部參與到體育教學中，此時初中體育教師可以通過競賽的方式讓所有學生參與其中，比如說組織學生進行4X400米的接力賽，或者讓學生進行3人籃球比賽等等，通過比賽特有的競爭氛圍來激勵學生，調動學生的參與性，在趣味性的比賽當中學生不僅能夠進行體育運動，還能感受到奮發(fā)向上的體育精神。

（四）欣賞體育競賽

初中體育教師可以在教學課堂上向學生播放一些精彩有趣的體育競賽來調動和活躍教學氣氛，尤其是學校沒有的體育運動項目的競賽。比如說花樣滑冰、冰壺比賽、冰球比賽等等，這些體育運動本身就具有極強的趣味性，而且大部分學生在平時生活中也很少能夠接觸這些體育運動項目，教師在教學課堂上通過播放這些項目的體育競賽能夠有效滿足學生旺盛的好奇心和求知欲，學生聚在一起觀看激烈的體育競賽的過程中也能夠有一種身臨比賽現場的感覺，學生能夠在一種愉快和諧的氛圍中學習到一種全新的體育運動項目。

結論：總而言之，愉快體育教學能夠有效幫助初中體育教師完成體育教學，學生在愉快的教學氛圍中進行體育運動，學生對學習體育的積極性大大增強，教師的體育教學效果也會得到大大提升。因此廣大初中體育教師還應該繼續(xù)極強對愉快體育教學的探索和運用，增強學生的身體素質，促進我國體育教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉伙新. 試論愉快體育教學在初中體育教學中的應用[J]. 當代體育科技，2015，v.515：58+60.

[2]尤靜. 初中體育教學中愉快體育教學的應用價值評析[J]. 才智，2015，28：19.

[3]于翠紅. 愉快體育教學在初中體育教學中的應用探究[J]. 中國校外教育，2016，No.54905：155.

作者簡介：

龔蘭蘭（1984.10～ ），性別：女，畢業(yè)于湖州師范學院；職稱：中二。