小學語文課堂教學中合作學習的應用

羅大超

摘 要：近年來，隨著教學改革的不斷深入，新的教學方法在不斷被推出，并且大多取得了非?？捎^的效果，其中合作學習法以其有利于學生綜合能力培養和學習、理解能力提高的雙重優勢而受到廣大教師的青睞，相信將其應用于小學語文閱讀教學，也必將取得良好的教學效果。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；合作學習

近幾年來，隨著社會文明的進步和教育行業的不斷發展，我國的教育可謂是頻現改革，不停地向著世界的教育前沿行進。而隨著教育改革的不停進行，提倡素質教育全面發展，培養學生自主性學習、合作性學習以及探究性學習的呼聲越來越高。而國家的教育改革政策，也實實在在地向著這方面偏移，尤其是合作學習，已經大范圍地開始在各個階級各個學科中嘗試進行教學，并取得了不錯的效果。

一、合作學習在閱讀教學中的重要意義

1.促進學生對文章的理解

傳統教學中，教師是教學的主體。在進行文章講解時，教師首先對文章大意或中心思想進行總結。學生不能對文章進行自主的理解、加工，只是被動接受教師的講解。這種“填鴨式”的教學方式扼殺了學生的想象力和創造力，不利于學生個性的發展。但是在合作學習的過程中，學生彼此合作，取長補短，有利于彌補小學生閱歷有限的問題，能夠幫助學生有效理解。

2.提高學生閱讀效率在實際教學中，一些學生的閱讀速度總是遠遠慢于其他學生。究其原因，這些學生除了基礎語文知識薄弱，缺乏閱讀積極性是影響他們閱讀速度的重要因素。研究證明，合作學習對于提高學生閱讀效率具有明顯的提高作用。這是由于學生在進行合作學習時，競爭意識被激發出來，這種意識內化為學生進行自主學習的動力，讓學生在有效的時間內集中注意力，積極投入閱讀理解，大大提高了他們的閱讀效率。

3.培養學生合作意識

當今社會，合作意識對于一個人發展具有非常重要的作用。具有競爭意識和合作意識的人才能稱為合格的人才，才能在社會上占有一席之地。在平時的閱讀教學中，教師應該有意識培養學生的團隊合作精神。合作學習模式的出現恰恰彌補了傳統教學的不足，這樣的學習方式讓學生以“戰友”的形式進行學習，每個學生的表現都與團隊最后的成績相關，學生在進行閱讀的同時提高了合作意識。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

1.從教材資源出發，切實發揮教師的指導作用

受興趣愛好、年齡等各種各樣因素的影響，小學生的實際閱讀能力較為低下，這就要求教師在教學的過程中要能夠充分的利用教材，全面地挖掘教材中有可能存在的各種積極的因素，這既有利于提高學生的閱讀質量，也有利于提高教師教學的有效性，為學生的未來發展打下堅實的基礎。同時，在運用合作學習這中全新的學習方式時，教師要能夠積極地引導學生，不斷地啟發學生的發散性思維，幫助學生進行正確的理解，最終糾正學生在閱讀理解上有可能存在的各種偏差。在點撥學生的觀點時，教師也不能過度的夸張，相反的，應堅持適時適度和鼓勵的原則，學生在學習以及生活中難免會出現這樣那樣的錯誤，教師如果一味地責怪學生，不僅會打擊學生的自信心，還會讓學生喪失學習的興趣。比如在學習人教版三年級上冊中的課文《孔子拜師》時，教師就要深入地挖掘文章的教育寓意，積極引導學生，讓學生在合作學習、合作探討的過程中，去感悟孔子孜孜向學的好學精神以及老子誨人不倦的教育理念，從而引導學生不斷提升自身的學習態度。

2.為學生營造良好的學習氛圍，調動學生參與的積極性

學生是學習的主體，這就要求教師在教學中要高度重視學生主體性地位的發揮。具體教學中，小學生會顯得比較好動、好學，他們對身邊的一切事物都充滿了好奇心，但并不是所有的學生都擁有較強的自控能力，教學中存在很多這樣的學生，他們在學習的過程中思想很容易開小差，這對學生的語文閱讀教學來說十分不利。為此，教師必須采取措施，積極地的為學生構建一個良好、和諧、輕松愉快的學習氛圍，還要不斷的培養學生的競爭意識，以此來引導學生，讓學生對小學語文閱讀教學始終保持著高度的熱情，這樣，學生就會全身心地參與到教師教學中去，從而學到更多實用的知識。值得重視的是，教師在采用合作學習這種教學方法時，必須堅持從學生的實際情況出發，開展的相關活動以及相關比賽不能超出學生能夠理解和接受的范圍。比如課文《畫楊桃》，這篇文章的主旨是，人們從不同的角度去觀察同一個事物會有不同的觀感。教師可以通過課堂實踐來提升學生對于課文主旨的認知。教師就可以將學生分成不同的小組，然后選擇一個物品如蘋果、香蕉等，讓學生在小組討論后，去畫出自己觀察到的物品形象，這不僅有利于培養學生的動手操作能力，還有利于調動學生學習的積極性以及主動性。此外，在小組活動中，那些表現不積極的同學也會被帶動。最后，教師可以讓各小組將自己的畫冊展示在大家的面前，并作出適當的點評。

3.指定明確目標，進行組內討論

由于受到年齡的限制，在對于文章的理解上，存在著一定的局限性。所以，在同學們進行分組討論之后，教師一定要及時給每一組指定明確的目標，不能讓同學們進行漫無目的的討論。然后，再讓每一小組進行組內討論，交換每個人的觀點意見。最后，每個小組總結出一個最理想的觀點意見，進行小組之間的比試。

4.教師隨時指導

由于小學生的理解能力有限，所以，即使在分組討論的時候，教師也要起到指點作用，幫助同學們進行正確的理解。教師要以與學生平等的身份出現在課堂上，參與各小組的討論，對各組中爭論較多的話題要認真傾聽，同時要因文、因人而異地適時點撥，滿足學生的即時求援需要。

在小學語文閱讀教學中，合作學習的意義非常大，有利于激發學生的競爭意識、培養學生的合作意識、加強學生的理解、歸納能力。所以，在小學語文閱讀教學中，通過創設合作學習的情境、科學制定合作學習的目標、積極展示合作學習的成果，積極應用合作學習，有利于不斷提升學生在語文閱讀學習過程中的效果。

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