基于信息時代下的小學數學教學改革

曹勇

摘 要：隨著時代的進步，科技水平不斷提高，在信息時代的大背景下，教師應改變傳統的數學教學模式，將信息化引用到小學數學教學中，彌補傳統小學數學教學模式的弊端，為小學數學教學提供新思路。通過運用互聯網、手機終端、多媒體等現代教學方式對小學數學教學工作進行深化改革，使小學生在學習數學的過程中感受到數學這門學科帶來的樂趣，從而培養學生的邏輯思維與學習興趣，為學生未來的學習打下堅實基礎。

關鍵詞：信息時代；小學生數學；教學改革措施

數學作為一門基礎學科，學生除了學習數字的簡單運算外，其中蘊含強大的數學邏輯為學生今后學習物理化學生物等理科學科提供了學習思路，對學生的學習乃至生活、工作產生重要影響。放眼中外，各國教育系統皆認為數學是一門基礎的公共學科，它是學生學習的基石，而作為學生學習生涯開端的小學，更是成為整個學習階段的重中之重，然而隨著信息時代的發展，傳統的小學數學教學模式已經跟不上時代的步伐，落后的教學方式成為牢籠，將小學生對于數學這門學科的學習熱情不斷壓縮，直至消失。

1信息時代下的小學數學教學改革重要性

小學數學教學一直是教育界多年來不斷探討的問題，數學這門學科由于其自身的特性，使學生學習起來頗有難度，其龐大的數字計算，復雜難懂的公式運算都成為了學生學習數學的攔路虎，除此以外，由于小學數學課本晦澀難懂，課堂教學枯燥無味，使得許多小學生對數學產生了抵觸心理，這對培養學生全面發展產生不利影響。隨著時代的發展，科技水平突飛猛進，各種高科技設備應運而生，將信息現代化引入小學數學教育教學中，告別了以傳統紙質媒介為主體的教學模式，利用互聯網多媒體等教學方式，可以更好的吸引小學生的注意力，提高其對數學這門學科的學習興趣，拉近師生關系，提高學生數學學習水平。

2小學生數學教學存在的問題

2.1教學設備落后，難以滿足信息時代的教學要求

小學教學設備落后，很多學校還停留在以傳統的課本為主體的教學模式中，這在無形中造成了課堂氛圍沉悶，學生學習缺乏興趣的問題，最終導致數學這門學習的成績一落千丈，從而影響其他學科的學習成績，此種教學模式與信息化的時代格格不入，很難滿足信息時代的教學要求。

2.2教學方式單一，信息技術應用不充分

學生的學習成績與教師的教學方式有關。小學生正處于活潑好動的年紀，如果一味的要求學生坐在教室學習數學這門學科，對于小學生而言有一定的難度，在這種情況下教師的教學方式仍然停留在以教師為主導，學生被動接受知識的教學方式中，小學生很難對數學產生學習興趣，由于信息技術在數學教學中的應用不充分而導致學生抵觸數學，學習成績難以提高，如此往復最終形成惡性循環。

2.3學生學習過程死板，缺乏信息互動性

傳統的教學模式中教師與學生，學生與學生間缺乏信息交流與互動，導致學生學習過程死板，成績提高緩慢。學生缺乏與教師的信息互動，使得教師教學過程中忽略學生的差異化，從而影響教學質量，不利于學生的學習成績提高。

3信息時代下的小學生數學教學改革具體措施

3.1更新教學設備，合理應用多媒體

打破傳統教學模式，更新教學設備，引進多媒體為小學數學課堂增添趣味。在信息時代背景下，小學數學教育內容也逐漸發生改變，借助多媒體技術與數學教學的融合，可以更好的完成傳統教材模式無法完成的內容，以更直觀的方式為小學生提供高效的數學學習方法。

3.2引進信息技術，豐富數學教學方式

教師轉變教學方式，充分利用平板電腦、智能手機等信息化產品，對數學教學方式作出轉變。教師可以將課件傳送至每個學生的郵箱中，作為課前預習和課后復習的重要依據，并利用QQ群作業等功能在線為學生講解學習過程中遇到的問題，這不僅可以提高學生學習效率，還可以減輕教師的工作負擔。

3.3擴展學生學習過程，實現信息互動性

利用互聯網教學，可以足不出戶就能聽到全國各地優秀教師的講解，對學生而言開闊了學習思路。通過使用網絡課堂學生能夠將優秀教師的課程錄下來方便今后觀看，在教師講課的同時全國的學生可以通過網絡就一個問題發表各自的看法，從而實現線上互動教學，交流信息。

小學數學作為基礎學科為廣大學生提供了嚴謹的思維邏輯，對學生今后的學習產生重要影響。但是隨著信息現代化的發展，許多學校的教學方式受到沖擊，傳統的教學模式已經難以滿足當代教學需求，為了改善這一狀況，將信息時代引技術入到小學生數學教學中，從而改變傳統教學中存在的教學設備落后教難以滿足信息時代的教學要求、信息技術應用不充分、缺乏信息互動性等問題，從而提高小學數學教學質量，確保學生數學學習的有效性。

參考文獻：

[1] 王桂芬.小學數學教學中多媒體的應用[J].中國校外教育. 2016（08）

[2] 高家燕.在數學教學中培養創新意識[J].雅安職業技術院學報. 2004（02）

[3] 吳海波.讓小學數學教學回歸真實生活[J].內蒙古教育（職教版）. 2016（03）

[4] 楊芳.關于數學教學反思的探討[J].中外企業家. 2016（08）

曹勇

摘 要：隨著時代的進步，科技水平不斷提高，在信息時代的大背景下，教師應改變傳統的數學教學模式，將信息化引用到小學數學教學中，彌補傳統小學數學教學模式的弊端，為小學數學教學提供新思路。通過運用互聯網、手機終端、多媒體等現代教學方式對小學數學教學工作進行深化改革，使小學生在學習數學的過程中感受到數學這門學科帶來的樂趣，從而培養學生的邏輯思維與學習興趣，為學生未來的學習打下堅實基礎。

關鍵詞：信息時代；小學生數學；教學改革措施

數學作為一門基礎學科，學生除了學習數字的簡單運算外，其中蘊含強大的數學邏輯為學生今后學習物理化學生物等理科學科提供了學習思路，對學生的學習乃至生活、工作產生重要影響。放眼中外，各國教育系統皆認為數學是一門基礎的公共學科，它是學生學習的基石，而作為學生學習生涯開端的小學，更是成為整個學習階段的重中之重，然而隨著信息時代的發展，傳統的小學數學教學模式已經跟不上時代的步伐，落后的教學方式成為牢籠，將小學生對于數學這門學科的學習熱情不斷壓縮，直至消失。

1信息時代下的小學數學教學改革重要性

小學數學教學一直是教育界多年來不斷探討的問題，數學這門學科由于其自身的特性，使學生學習起來頗有難度，其龐大的數字計算，復雜難懂的公式運算都成為了學生學習數學的攔路虎，除此以外，由于小學數學課本晦澀難懂，課堂教學枯燥無味，使得許多小學生對數學產生了抵觸心理，這對培養學生全面發展產生不利影響。隨著時代的發展，科技水平突飛猛進，各種高科技設備應運而生，將信息現代化引入小學數學教育教學中，告別了以傳統紙質媒介為主體的教學模式，利用互聯網多媒體等教學方式，可以更好的吸引小學生的注意力，提高其對數學這門學科的學習興趣，拉近師生關系，提高學生數學學習水平。

2小學生數學教學存在的問題

2.1教學設備落后，難以滿足信息時代的教學要求

小學教學設備落后，很多學校還停留在以傳統的課本為主體的教學模式中，這在無形中造成了課堂氛圍沉悶，學生學習缺乏興趣的問題，最終導致數學這門學習的成績一落千丈，從而影響其他學科的學習成績，此種教學模式與信息化的時代格格不入，很難滿足信息時代的教學要求。

2.2教學方式單一，信息技術應用不充分

學生的學習成績與教師的教學方式有關。小學生正處于活潑好動的年紀，如果一味的要求學生坐在教室學習數學這門學科，對于小學生而言有一定的難度，在這種情況下教師的教學方式仍然停留在以教師為主導，學生被動接受知識的教學方式中，小學生很難對數學產生學習興趣，由于信息技術在數學教學中的應用不充分而導致學生抵觸數學，學習成績難以提高，如此往復最終形成惡性循環。

2.3學生學習過程死板，缺乏信息互動性

傳統的教學模式中教師與學生，學生與學生間缺乏信息交流與互動，導致學生學習過程死板，成績提高緩慢。學生缺乏與教師的信息互動，使得教師教學過程中忽略學生的差異化，從而影響教學質量，不利于學生的學習成績提高。

3信息時代下的小學生數學教學改革具體措施

3.1更新教學設備，合理應用多媒體

打破傳統教學模式，更新教學設備，引進多媒體為小學數學課堂增添趣味。在信息時代背景下，小學數學教育內容也逐漸發生改變，借助多媒體技術與數學教學的融合，可以更好的完成傳統教材模式無法完成的內容，以更直觀的方式為小學生提供高效的數學學習方法。

3.2引進信息技術，豐富數學教學方式

教師轉變教學方式，充分利用平板電腦、智能手機等信息化產品，對數學教學方式作出轉變。教師可以將課件傳送至每個學生的郵箱中，作為課前預習和課后復習的重要依據，并利用QQ群作業等功能在線為學生講解學習過程中遇到的問題，這不僅可以提高學生學習效率，還可以減輕教師的工作負擔。

3.3擴展學生學習過程，實現信息互動性

利用互聯網教學，可以足不出戶就能聽到全國各地優秀教師的講解，對學生而言開闊了學習思路。通過使用網絡課堂學生能夠將優秀教師的課程錄下來方便今后觀看，在教師講課的同時全國的學生可以通過網絡就一個問題發表各自的看法，從而實現線上互動教學，交流信息。

小學數學作為基礎學科為廣大學生提供了嚴謹的思維邏輯，對學生今后的學習產生重要影響。但是隨著信息現代化的發展，許多學校的教學方式受到沖擊，傳統的教學模式已經難以滿足當代教學需求，為了改善這一狀況，將信息時代引技術入到小學生數學教學中，從而改變傳統教學中存在的教學設備落后教難以滿足信息時代的教學要求、信息技術應用不充分、缺乏信息互動性等問題，從而提高小學數學教學質量，確保學生數學學習的有效性。

參考文獻：

[1] 王桂芬.小學數學教學中多媒體的應用[J].中國校外教育. 2016（08）

[2] 高家燕.在數學教學中培養創新意識[J].雅安職業技術院學報. 2004（02）

[3] 吳海波.讓小學數學教學回歸真實生活[J].內蒙古教育（職教版）. 2016（03）

[4] 楊芳.關于數學教學反思的探討[J].中外企業家. 2016（08）