小學數學趣味教學初探

蔣敏

摘 要：小學數學本身就是一門抽象的學科，如何讓小學生在學習過程中從枯燥到喜歡，是數學教學本身要解決的問題。興趣是學習的根本動力，積極開展趣味教學，能夠激發學生學習數學的興趣，提高學習的積極性，讓小學生全身心地參與到課堂學習中來。

關鍵詞：小學數學教學；趣味教學；創設情境

數學是一門邏輯性很強的抽象學科，對于小學生而言較為枯燥且缺乏吸引力，對于學生積極主動地學習數學是非常不利的。我們知道，“興趣是最好的老師?！睂ι刑幱跀祵W學習初級階段的學生而言，通過增加教學的趣味性、激發其學習的主動性是非常有必要的，讓學生真正在快樂學習中提升自身的數學綜合素養。

一、利用游戲激發學生的學習興趣

小學生的思維以具體形象思維為主，對游戲的外在形式尤為感興趣，特別是游戲富有激勵性、競爭性的特點，能夠提高學生的學習興趣。一旦學生對學習產生興趣，便能積極、主動、自覺地學習。如果能結合教材內容適時地設計一些有趣的游戲滿足學生愛玩的心理，那么學生的注意力就會持久、穩定，學習情緒就會高漲。小學生的抽象思維能力較弱，他們對具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣，也更能激發他們的學習興趣，強化學習效果。因此，教師在教學過程中要堅持直觀形象的原則，充分利用直觀、形象的教具，多給學生創造看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機會，以豐富深化感知。

二、創設探索、研究情境，讓學生體會到求知之樂

“疑”是打開思維的大門，激發學習興趣的“金鑰匙”。教師在教學中應緊密結合教材，設置懸念，把數學課講得生動有趣，恰當地引用與教材內容有緊密聯系的內容，引發學生的思考，吊起學生的胃口，使學生產生濃厚興趣。例如，在講平面圖形的周長和面積時，我給學生講了一個故事：俄國文學家托爾斯泰筆下有一個人物叫巴霍姆，他是一個很貪婪的人。有一天他到草原上去買地，賣地人說：“每天一千盧布。就是說，你如果愿意出一千盧布，那你從日出到日落走過的路所圍成的地就都歸你。不過，你若在日落前不能回到出發點，你的錢就白花了?！比艘惶靸人叩穆肥怯邢薜?，貪婪的巴霍姆為了得到更多的土地，第二天早上太陽剛從地平線上露面，他就在大草原上奔跑起來。如果你是巴霍姆，你會怎樣設計自己所跑的路線，在有限的時間內圍上更多的地呢？

三、創設情境使學生感覺別有情趣

在課堂伊始，就注意讓學生說計算過程。但老師一定要引導，沒有老師的引導，學生再聰明也想不到要怎么說，因此，教師在備課時就要選擇合適的、簡潔的語言把計算過程表述出來，在教學例題的時候讓學生跟著自己說，然后讓學生自己說。教師的語言必須清楚而準確明了，讓學生既了解完整的過程又不會感覺復雜。比如，在《兩位數乘法》教學中選取學生喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》的人物，創編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內容同教學內容息息相關。第一，喜羊羊匯報收蘿卜的情境：每天收20棵蘿卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊匯報收蘿卜的情境：第一天收了12棵蘿卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么說？②出示：每天收12棵蘿卜，4天一共收多少棵？③列式。④12×4到底等于幾？拿出練習紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關鍵是要讓人一眼就能看明白你是怎么想的。

四、設疑引趣

學起于思，思源于疑?！耙伞笔菍W生學習數學知識中啟動思維的起點。在數學教學中，作為教師要善于提出具有引發學生思考的問題，是學生見疑生趣，產生有趣解疑的求知欲和求成心。

比如，“三角形內角和”在新授結束后，我設計了以下問題：

（1）大三角形的內角和是多少度？

（2）小三角形的內角和是多少度？

（3）把大三角形平均分成兩份。它的（指均分后的一個小三角形）內角和是對少度？

（4）每個小三角形的度數是180°，那么這樣的兩個小三角形拼成一個大三角形，內角和是多少度？

這里教師通過提出兩個具有思考性的問題，層層設疑，是學生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學習狀態中。

五、練中有趣

練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。但也往往被呆板的練習形式、乏味的練習內容，把在學習新知識中激發出來的學習興趣無情淹沒，使學生學習的興趣、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此，課堂練習要設計的精彩有趣，教學中教師根據所學內容，設計不同形式的練習。

1.練習形式要注意層次性

設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習在到拓展性的思維練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的同學，使學生始終保持高昂的學習熱情，比如，“三角形內角和”中在運用規律解題時，先已知兩角求第三角，再已知直角三角形的一銳角求另一角，最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數，或已知三角形三個角的度數都相等，求三角形的三個角的度數。

2.練習形式要注意科學性和趣味性

布魯納說過“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣?！苯虒W時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題目后，讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內角都是直角。在學生滑來滑去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時，教師說出畫不出來的理由，學生們恍然大悟。

總之，趣味教學，以小學生的心理特點、生理特征與認知規律為出發點，將抽象、枯燥的數學知識以故事、游戲、兒歌等形式展現出來，賦予了數學以生命活力，使課堂教學更輕松、愉悅，學生參與學習的積極性更高，這樣的課堂才是我們追求的目標。