淺談民間美術在初中美術教學中的有效運用

陳章沂

【內容摘要】美術源自于生活，初中美術教學內容與民間美術有著抹不開的淵源。隨著新課改向縱深發展，不少學校已經開始逐漸的注重美術教育，促使學生通過美術學習來實現民族文化傳承，同時，美術教育融合了多元化的“美”和民族精神等，有助于學生審美和價值觀的形成等。美術本身源于民間，適當運用民間美術能夠從學生熟悉的角度出發，更便于學生掌握和發展，對提升初中美術課堂教學的有效性有著直接作用。

【關鍵詞】民間美術 初中美術 運用

2011年新的美術課程標準提出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。”我國著名學者郭沫若先生曾說過：美在民間永不朽。民間美術是初中美術的重要學習資源之一，適當地運用民間美術，一方面能夠豐富初中美術課堂教學內容，另一方面有助于強化學生的綜合技能和素養。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下民間美術在初中美術教學中的運用。

一、運用民間美術激發學生的學習興趣

民間美術是對地方民族文化的一種藝術性表現，與生活有著密切的聯系性，從某個角度來說，美術是對生活的一個高度概括和總結。我國地大物博，有56個民族，從而使得民間美術內容也較為豐富多樣，諸如：繪畫、雕塑、刺繡、剪紙、戲劇等等。這些民間美術是學生可以看得到的，且對他們有著很強的好奇心，其中，民間美術蘊含著多元化的內容，能夠很好地激發起學生的探究欲望。鑒于此，筆者在教學中運用民間美術激發學生的學習興趣，借以來促使學生主動探究美術知識，進而為課堂教學的有效性奠定基礎。

如：在學習“勞動──人類創造力的源泉”單元的教學內容時，筆者帶領學生走進民間，以“風箏”的民間制作來激發學生的興趣。即：初中生本身對于風箏的制作原理有了一定的認知，對風箏的手工制作很是好奇，筆者帶領學生去了解風箏制作過程中，師傅們的繪畫、剪紙等等，了解民間美術的特點，進而懂得如何去審美，從而在觀察和實踐中感受人類創造力的偉大等等，學生對此很是感興趣，逐步開始主動去探究民間美術的系列內容，產生獨特的感悟和體驗。這樣，學生在潛移默化中能夠按照步驟完成“觀賞與描述→分析與研究→討論與解釋→體驗與評價”四個環節內容。

二、運用民間美術強化學生的認知

美術作為學科，其本身承擔著對傳統文化和知識的傳承、對學生技能強化的責任。新課改對初中美術教學提出了一定的要求：倡導從傳統的技能、技巧的學習向文化建設層面過度。而初中生對于美術的認知還只是停留在畫畫的層面，不能夠真正的了解和認知美術知識。民間美術作為美術的源泉，具有一定的直觀性，更便于學生了解其內涵。對此，筆者在教學過程中，結合教學內容，巧妙的運用民間美術來逐漸的引導學生融入美術，了解美術的內涵和藝術魅力，進而不斷地強化自我的美術技能和素養。

如：在學習“我為校園添色彩”教學內容時，筆者創設“校服設計”的主題教學內容，進而運用民間美術的“服飾設計”等相關內容來進行引導，直觀地展示多元化的服裝特點：民族式的、西裝式的、運動式的等，總結服裝設計的原理，即：服裝的設計風格需要結合實際情況，諸如：出席宴會一般都是晚禮服：高、大、上；日常中的運動服裝：舒適、簡易；正式場合的西裝：嚴謹等等。服裝的色彩要考慮到人的膚色和穿著場合等，諸如：校服一般是白、黑、藍較多等等，以民間美術中的服飾設計內容來引導學生去關注和了解美術知識，從而去創新設計校服，最終實現知識的掌握和靈活運用。

三、運用民間美術拓寬學生的視野范疇

初中美術教學的目的不僅僅在于讓學生掌握教材中的內容，更重要的是通過教材中的內容強化學生去更多的關注美術知識，了解美術知識，主要是以教材為依托的。新背景下，倡導美術課堂教學中教師整合一切可以運用的資源，拓寬學生的認知面，開闊學生的視野，促使學生多元化的發展。而民間美術形式多樣，內容豐富，無疑是最好的美術教學資源。基于此，筆者在教學中結合教學內容，運用民間美術的多元化、多樣性來豐富課堂教學內容，拓寬學生的視野范疇，強化學生審美能力和藝術素養的提升。

如：在學習“校園藝術節”單元內容時，就設計制作請柬的內容，筆者將民間美術中的繪畫、書法等內容，配以多個時代的請柬樣本進行展示，諸如：古代的請柬以紅紙為主，配以繪畫，選擇正楷字體進行展示；上世紀的請柬是燙金字體配以打印的畫來展示；現如今的請柬更多的是通過電腦設計，燙金的文字配以相關事件的圖畫。諸如：結婚用兩人的小照片做請柬背景圖；孩子百天的請柬以寶寶的照片做請柬背景圖等，以民間的請柬設計為例來讓學生開開眼界，豐富學生的思維，進而推動學生創新，更好的進行設計。

總之，民間美術是一切的源泉，融合著多元化的內容，對初中美術課堂教學有著很強的推動作用。作為教師應認識到民間美術的重要性，并恰當地運用民間美術，以民間美術來強化初中美術課堂教學的有效性提升，促使學生的全面健康發展。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 全日制義務教育美術課程標準（2011版）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 尹少淳. 初中美術教學策略[M]. 北京：北京師范大學出版社，2010.

（作者單位：江西省安遠縣天心中學）