中職財會課堂教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”問題探討

鐘華

摘要：中職財會教學(xué)引入小組合作的方式可以促進(jìn)學(xué)生之間充分進(jìn)行互動，既能夠?qū)W習(xí)到財會方面的知識，又可以加強(qiáng)與其他學(xué)生的合作，形成緊密的合作關(guān)系，這對于提高學(xué)習(xí)效果，提升財會課程教學(xué)效果來說至關(guān)重要。本文在此探討這一學(xué)習(xí)方法的問題并提出了有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：中職教育；財會教學(xué)；小組合作

中圖分類號：F230文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0216-02

在中職的財會教學(xué)中需要講究方法，在諸多方法中，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式具有非常積極的作用。通過小組合作可以增強(qiáng)學(xué)生間及師生間的交流與互動，在商討和探索中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對財會知識點的理解程度。小組合作學(xué)習(xí)方式目前在中職院校中已經(jīng)被廣泛關(guān)注和采用。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，這一方法的應(yīng)用還處于嘗試階段，還沒有被恰到好處地運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并沒有獲取理想的教學(xué)效果。因此，有必要在認(rèn)識和實踐兩個層面對小組合作學(xué)習(xí)的具體方法進(jìn)行深入的探討，尤其是結(jié)合中職院校財會專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該怎樣采用，找出其問題所在，從而拿出有效的解決對策，增強(qiáng)該方法的應(yīng)用效果。

一、中職財會教學(xué)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的必要性

中職教育具有其特殊性，它相較于普通教育更關(guān)注實用性，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以很好地體現(xiàn)出這一特點。在小組合作中，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間可以進(jìn)行充分的互動，既能夠在充分討論中扎實學(xué)習(xí)到財會方面的知識，又可以通過與其他學(xué)生的合作，來感受人和人之間的關(guān)系，以合作能力的不斷提升來形成同學(xué)間緊密的合作關(guān)系，這對于提高學(xué)習(xí)效果，提升財會課程教學(xué)效果和未來進(jìn)入職場處理好人與人間的合作關(guān)系來說至關(guān)重要，是一種學(xué)習(xí)知識和體驗人際溝通交流經(jīng)驗雙得的學(xué)習(xí)方法。因此，我國各個中職院校都已逐步引入這種教學(xué)方法。然而從當(dāng)前大多數(shù)中職院校的財會專業(yè)教學(xué)實踐來看，小組合作學(xué)習(xí)方式的效果并沒有得到明顯的顯現(xiàn)，其優(yōu)勢也沒有發(fā)揮出來。這一方法流于形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的大部分環(huán)節(jié)。所以，必須找出問題的根本加以解決，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升中職財會專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。[1]

二、中職財會教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)方式的問題分析

其一，在采用小組合作學(xué)習(xí)方式中，進(jìn)行科學(xué)的分組具有較大的難度。具體表現(xiàn)在許多中職財會專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差異性較大，部分學(xué)生是通過中考直接考上的，也有部分學(xué)生初中沒有畢業(yè)，通過其他方式入學(xué)的。因此這些學(xué)生在文化課基礎(chǔ)上差異很大，對財會專業(yè)學(xué)習(xí)的理解和掌握能力差異很大。有些教師在使用小組合作教學(xué)時并沒有注意到這一點，分組在形式上是任意的，結(jié)果分組時出現(xiàn)了較大的問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不在一個水平上，相互之間的溝通交流、思考和探討因差異大而難能每個人都充分參與討論，并在討論中獲取學(xué)習(xí)的收獲，往往是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較活躍，學(xué)習(xí)能力差些的學(xué)生摻和不進(jìn)去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)溜號和在小組討論中只不過是“聽而不討”，這樣的教學(xué)效果不理想，教學(xué)進(jìn)度也受到了阻礙。除此之外，學(xué)生的愛好興趣以及思考方式也會影響到分組的合理性，畢竟，通過分組是要給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極探索，互相影響，自主建構(gòu)知識創(chuàng)造更富有效果的條件，若達(dá)不到這樣的效果，分組討論豈不是流于形式了。因此可以看出，這些差異性給小組合作學(xué)習(xí)帶來了障礙。

其二，小組合作需要較多的課堂時間，部分教師不能在有限的時間內(nèi)抓住重點教學(xué)內(nèi)容。中職財會專業(yè)的教學(xué)需要遵循既定的教學(xué)計劃，教師需要根據(jù)教學(xué)計劃來完成教學(xué)任務(wù)。由于小組合作學(xué)習(xí)的方式需要學(xué)生利用一定的課堂學(xué)習(xí)時間進(jìn)行討論，所以教師的授課內(nèi)容需要壓縮。[2]部分教師尚不適應(yīng)這一教學(xué)方式，對課堂時間分配得不合理，在課堂上沒有把握好授課時間，導(dǎo)致小組討論時，學(xué)習(xí)知識的重點抓不住，學(xué)生討論的內(nèi)容有時會與所要掌握的知識點想脫離，影響了教學(xué)進(jìn)度。另外，小組合作學(xué)習(xí)需要教師解答大量的小組討論所提出的問題，這也會消耗部分課堂時間，對于教學(xué)經(jīng)驗不足的教師來說，尚不能控制好每個應(yīng)有環(huán)節(jié)時間的比例，這是比較劣勢的一面。

其三，小組合作學(xué)習(xí)在進(jìn)行考核時需要進(jìn)行多元化的評價，許多中職財會專業(yè)課程缺乏合理的評價體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，小組合作學(xué)習(xí)的評價體系并不是單項的，它需要通過多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)來綜合對小組成員進(jìn)行評價，這就比一般的教學(xué)方法在評價上難度更高。小組合作學(xué)習(xí)不僅要評價小組整體的情況，還需要評價組員的表現(xiàn)，其中的各項指標(biāo)較為復(fù)雜，我國各個中職財會專業(yè)教學(xué)在這方面還沒有成熟經(jīng)驗可借鑒，以小組討論授課的效果究竟應(yīng)該怎樣評估還比較茫然。

三、中職財會教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略

中職《財務(wù)會計》課程教學(xué)效果的實現(xiàn)，一看學(xué)生理論知識掌握情況，經(jīng)過理論教學(xué)后，學(xué)生會計從業(yè)資格證或職稱考試通過率是否能達(dá)標(biāo)，二看學(xué)生會計實務(wù)的實際操作能力，因而，中職財會教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略是建立在達(dá)成這樣兩方面教學(xué)效果基礎(chǔ)上的。

第一，教師要對小組具有明晰的了解，既了解每個小組的學(xué)習(xí)狀況，又掌握每個組員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師在組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前就需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，做好小組設(shè)計工作，根據(jù)學(xué)生的多樣指標(biāo)，比如成績、興趣、思維方式等來安排好每一小組，保證每個小組的實力均衡。[3]另外，對于有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要加強(qiáng)關(guān)注，發(fā)揮小組交流互動，激發(fā)組員學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。教師既要平衡每個小組的綜合實力，又要照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，保證小組在學(xué)習(xí)中具有同等的機(jī)會，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第二，教師要嚴(yán)格控制授課時間，抓住教學(xué)重點。小組合作學(xué)習(xí)需要消耗較多的課堂時間，并且必須保證足夠的合作交流時間，這樣才能達(dá)到理想的效果。因此，教師要在其有限的授課時間內(nèi)規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容。教師要在上課之前精心設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容和步驟，控制好每個知識點的時間，準(zhǔn)確地找到重難點，在有限的時間內(nèi)有效地進(jìn)行解決。另外，教師要注意重難點的講解，需要引起學(xué)生足夠的興趣，吸引學(xué)生投入到講解中來，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠從多個角度和方面來解決財會知識的重難點。[4]教師要善于引導(dǎo)小組進(jìn)行有效的思考和討論，提高小組合做學(xué)習(xí)的效率。

第三，教師在評價小組表現(xiàn)時需要采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，保證評價結(jié)果公正有效。教師在課后評價小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果與一般的方式要有所不同，教師應(yīng)將重點放在以下幾個方面，例如小組課前如何著手準(zhǔn)備討論，課堂上小組整體回答問題的次數(shù)和質(zhì)量以及組員的配合度，討論結(jié)束后小組合作的情況和后續(xù)作業(yè)的完成情況等。教師需要根據(jù)這幾個方面的情況詳細(xì)地進(jìn)行記錄，尤其關(guān)注小組的表達(dá)狀況和課堂投入程度。另外，教師要重點關(guān)注學(xué)生在合作過程中的交流情況，學(xué)生在遇到問題時是如何進(jìn)行反思的。這對于小組合作來說至關(guān)重要，只有足夠的反思才能體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

本文首先說明了中職財會教學(xué)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的必要性，然后對采用小組合作學(xué)習(xí)方式的問題進(jìn)行了分析，最后提出了提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略。在采用小組合作學(xué)習(xí)方式中，進(jìn)行科學(xué)的分組具有較大的難度，需要較多的課堂時間，部分教師不能在有限的時間內(nèi)抓住重點教學(xué)內(nèi)容，許多中職財會專業(yè)課程缺乏合理的評價體系。解決這些問題，教師要對小組具有明晰的了解，要嚴(yán)格控制授課時間，抓住教學(xué)重點。另外，還要采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，保證評價結(jié)果公正有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少峰.如何在財會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科技展望，2015（31）.

[2]王玉云.中職財會教學(xué)的困惑與對策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工，2012（18）.

[3]郭小慧.中職財會教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)問題淺探[J].東方企業(yè)文化.2011（08）.

[4]李華.分層教學(xué)模式在財會教學(xué)中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（02）.

責(zé)任編輯：楊國棟