高職英語課改之我見

摘 要：英語聽說能力弱是高職學生普遍存在的問題，很多高職學生經過多年英語學習，依然不能用流利的英語進行日常交流，因此，如何改善突出存在的聾啞英語現象，提高其聽說技能，成為了當前待解決的一大難題。

關鍵詞：高職教育；英語課改；聽說能力

一、研究的必要性

英語聽說能力弱是高職學生英語學習中普遍存在的問題，大多數學生是從初中甚至小學就開始學習英語，但英語口語表達和聽力能力卻仍舊較弱，很多高職學生經過多年英語學習，依然不能進行較流利的口語表達，甚至日常交流都存在問題，更不用說勝任口譯等工作，不少高職院校學生通過了英語等級考試，但仍感覺到不同程度開口難的問題，缺乏口頭翻譯與表達能力，導致文化交際障礙，無法滿足巨大的市場需求。因此，如何改善高職學生學習中突出存在的聾啞英語現象，提高其聽說技能成為了當前我們高職英語教師待解決的一大難題。

二、研究對策的可行性

高職英語教學目標要求，通過本課程的學習，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說表達技能，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語交際能力打下基礎。但高職學生英語聽說能力相對較弱，相當部分學生反應聽不懂，不會開口表達，針對高職英語教學目標要求與我院高職學生現狀，筆者從以下幾個方面進行了課改實踐，研討相關對策并用實踐證明了研究對策的有效性：

1.選擇豐富的課程資源，促進學生開口說英語

高職學生的英語水平參差不齊，相當部分學生的英語基礎普遍較差，要解決學生現有水平與教材間的矛盾有效的方法是通過適當處理教學內容，降低學習難度。

筆者對現有教材進行了選擇性取舍，挑選出富有特色淺顯而實用的素材，與專業緊密結合，貼近生活實際，具有時代氣息。另選取豐富的課外資源作為補充材料，內容與難度符合高職學生的文化、專業能力和語言水平，如從互聯網上下載一些實況錄音、視頻剪輯等，或者從電視節目、報刊或其他雜志媒體上收集一些適合的資料作為課堂教學的輔助材料，豐富教學資源。這些素材和補充材料都體現了實用性，時效性和靈活性的特征，不僅避免了單一教材的呆板，而且可以生動地再現實踐場景，又能體現學習的實用性，使學生有參與活動的積極性，促進學生開口說英語。

2.強調技能實踐，注重聽說基本表達能力的培養

在教學培養過程中，基本表達能力的培養至關重要。筆者針對高職學生的特點，進行一些聽說基本技能的講解與培訓，讓學生進一步理解與掌握聽說基本表達方法，以達到職業能力培養效果。

筆者所在班級在教學中以職業基本聽說教學技能培養為主，平時有針對性地進行聽說練習，通過播放多樣化的聽力內容，引導學生擴大詞匯量，抓主干，同時采取提問，大意總結，復述等方法來檢查聽說效果，使學生的聽說水平得到有效的提高；另選用常用題材，熱點內容等有針對性對學生進行訓練，模擬交際場景，如聚會，外賓接待，旅行，致辭，會議等，讓學生進入模擬現場，邀請老師與觀眾充當評委對其表現做出客觀評價，并進行現場攝像，以此來促進學生表達的自信心。

3.利用情景教學，培養聽說技能

高職英語教學應充分體現高職人才培養目標，側重對學生在職業環境下的聽說綜合能力培養，鍛煉學生的語言綜合運用能力及在職業環境中的應變能力。

我院公共英語是人文基礎語言類課程，本次課改從專業崗位出發，針對該專業的職業英語應用需求，教學內容設計以突出職業技能培養為核心，將課程融入到情境教學中，學生參與實踐，完成任務，并獲得綜合客觀的成績評估。每個單元的教學內容均圍繞情境項目來展開教學，將工作崗位實際需要的知識、能力、素質轉換成為課程教學內容，以典型工作情境為邏輯線索，以項目為載體完成每一個情境的學習，這些主題情境覆蓋日常生活與工作場景以及英美風俗、文化特色等內容，如電話交流、旅游出行、商務聚會、就醫、求職與面試等，通過反復操練逐步加強學生的聽說表達技巧。

4.加強興趣培養，培養學生開口說英語的膽量

學生英語學習興趣的培養也至關重要，在教學過程中，多媒體網絡教學手段在教學中起著重要的作用。筆者充分利用音像投影等多種形式，讓學生通過這些媒體置身于真實語言環境中，使英語教學更富有趣味，豐富的情景形象聲音同時作用于聽力器官，生動的情景表情手勢等會給人以深刻印象，從而引導學生進行模仿表達。通過網絡的先進優勢，師生互動，學生協作等方式多方位地改進教學手段，達到圖文聲情并茂，視聽說唱俱全的教學效果，這樣的課堂，充分發揮了學生的主體參與作用，更能促進學生說英語的欲望，學生能更直觀地參與課堂活動，豐富優化了教學效果。

此外，筆者在課堂上注意多創造機會，培養學生在眾人面前開口說英語的膽量，鼓勵學生不緊張，不怕出錯，使學生學會在緊張的氛圍中保持平靜的心態，以達到更好地理解與表達。

5.開辟第二課堂，創設有利于聽說活動的課外環境

在高職英語教學中加強聽說能力培養應不局限于課堂活動，課外練習時間有要保證。在有限的課堂時間內，學生訓練的機會比較少，因此教師應充分利用課外活動時間，開辟第二課堂，創設有利于聽說活動的課外環境。

筆者嘗試著將校園內外環境都作為聽說訓練場地，以實踐為主，保證學生在課堂外的練習機會。如英語角，英語采訪，英語口譯等。通過學習環境的調整，學生心態較放松，表現出濃厚的興趣和強烈的參與欲，效果良好。另外，筆者充分利用校園網絡加強師生之間，同學之間的互動，引導學生進行大量的課外自主訓練和實踐，獲取并強化聽說技能。經過一段時間的有益嘗試，學生聽說技能不斷增強，能夠用簡單的英語進行口語交流，極大程度地改善了聾啞英語現象。

三、結語

經過以上課改實踐，學生英語學習興趣明顯增強，學習中的聾啞英語現象改善明顯。因此，積極進行課改嘗試，通過教研教改使我們的教學水平更上一層樓，這一舉措對于深化職業教育教學改革，培養一專多能的實用性人才都有著深遠的意義。

參考文獻：

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[3]王立非. 現代外語教學論[M]. 上海： 上海外語教育出版社， 1996.

[4]顧曰國.外語教學法[M]. 北京：外語教學與研究出版社，1999.

作者簡介：

易藝，女，湖南機電學院人文學院講師 碩士 研究方向為英語語言文學。